科研成果可视化，助推中小学教师专业成长

胡远明

2013年12月，以“建设郑州教育发展智库”为宗旨，秉承“引领主流，驱动发展”的科研理念，郑州市教育科学研究所和郑州教育电视台联合推出了一档科研类专业电视节目——《聚焦教科研》，把市级重点教育科研成果搬进电视节目，进行可视化呈现，把厚厚的铅字变成鲜活生动的电视画面，助推区域教育科研成果的普及和中小学教师的专业成长。

《聚焦教科研》节目主要包括科研成果筛选、节目现场录制和新媒介平台播放三个主要制作程序，大力推进了区域科研成果的可视化进程。通过搭建覆盖范围更广、传播更便捷的《聚焦教科研》平台，郑州市教育科学研究所对区域内学校的科研发展进行统筹规划，引领全市中小学教师进行深度科研探索，让科研与新媒介“联姻”，为区域科研插上腾飞的翅膀。

实现科研成果可视化，与一线教师科研“面对面”

《聚焦教科研》的节目内容，多取材于郑州市教育科学研究重点课题和优秀成果，来自中小学一线教师身边的教育实践经验总结，具有很强的实践性、真实性和示范性。科研成果的可视化，打破了以往的文本化科研形式，成为一种新的科研成果呈现方式。

为普及科研知识，推广科研成果，《聚焦教科研》节目组从节目开播以来，定期走进基层学校，广泛开展“科研进校园”和“科研成果普及”活动，与基层学校教师面对面进行科研成果的现场研讨。每期节目的录制都会有针对性地邀请不同领域的科研专家、课题组成员、一线教师以及电视台主持人来到现场，普及科研成果，让节目更有实效性和真实性。节目组深入基层学校，与一线教师进行科研“面对面”活动，切实解决一线教师科研中遇到的问题，有效推广了基层学校教师的科研成果。

截至目前，《聚焦教科研》节目组已经走进了二七区的兴华街第二小学、幸福路小学，中原区的淮河路小学、澜景小学，金水区的实验小学、文化绿城小学，新密市的实验小学、政通路小学以及郑州部分市直学校等100多所中小学校，赢得了基层学校教师的认可和欢迎。

建立区域教师专业成长创新机制

科研成果可视化让科研更加鲜活，更加生动，更加亲近教育工作者和观众，增强了基层学校教师的科研意识，推动了一线教师的科研成果转化进程。通过科研与新媒介“联姻”， 郑州市教育科学研究所建立了一系列的教师专业成长创新机制。

首先，要构建区域“三级”科研管理机制。作为科研管理部门，郑州市教育科学研究所有责任、有义务搞好区域科研的管理工作。区域“三级”科研管理机制包括：建立市级教师科研建设领导小组，以郑州市教育科学研究所为主导，负责全市教师科研工作的统筹规划、组织实施与管理评价;建立基层学校教师科研建设领导小组，负责学校教师科研的规划、指导和管理工作;建立“人人有课题”的科研机制，形成区域内中小学“人人有课题”“人人做科研”的良好科研氛圍。

学校把校级课题作为一线教师的科研出发点，各级课题申报都要从校级课题开始，即申报上一级课题，必须有下一级的科研成果。如，申报区级课题，需有校级科研成果;申报市级课题，需要有区级科研成果，以此类推。

其次，要落实“四个一工程”区域科研联动机制。区域科研工作的开展，离不开区域学校的合作、交流和协同发展。“四个一”区域科研联动机制倡导：一个中心——区域内每所学校以郑州市教育科学研究所为中心，建立长期的科研合作、指导关系;一个顾问——区域每所学校要长期聘请一名科研专家，为学校教师科研水平的提升和长期发展献计献策;一个伙伴——区域每所学校要与省内外的科研名校主动结为科研伙伴，互相学习，共同发展;一个平台——区域学校建立一个教育科研实验基地，搭建教师交流平台，拓展教师的科研成长空间。

最后，要激发区域教师“五大科研自觉”创新机制。《聚焦教科研》节目刷新了基层学校教师对科研的认知，提升教师个人的科研“自觉”。一是科研意识自觉，要激发区域学校教师的科研意识自觉，让科研成为一种工作方式。二是科研过程自觉，“过程即研究，研究即过程”，强调科研态度。三是科研方法自觉，推动一线教师熟练而自觉地使用文献资料法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等科研方法，让科研工作事半功倍。四是科研成果自觉，及时对成果进行总结。五是科研持续性自觉，坚持不懈做科研需要强大的意志力，郑州市教育科学研究所不断创造各种便利条件，让一线教师多做科研，坚持科研，让科研伴随教师的整个教育生涯。

可视化新路径助力教科研水平提升

科研成果实现可视化，科研不再“神秘”。2013年，郑州市教育科学研究所和郑州市教育电视台联合打造的电视节目《聚焦教科研》，时至今日已经成功播出150余期。《聚焦教科研》节目以中小学一线教师的科研成果为素材，涉及语文、数学、英语等各个学科和中职学校、中学、小学和幼儿园等不同层次学校。

将科研成果以视频的形式呈现，通过后期制作剪辑并在新媒介平台播放。科研成果的可视化，增强了科研与广大一线教师的亲近感，让科研不再“神秘”，不再“高高在上”。

展示科研新路径，提升教师科研基本素养。《聚焦教科研》的节目内容，主要包括研究背景、主要做法与经验、研究成效以及专家点评等几个环节，记录了一项课题的完整研究过程。

例如，“成长班级自主管理机制的策略研究”这期节目根据郑州市二七区马寨一中的课题结项报告进行录制，分别从研究背景（班级管理的主要问题是班级管理制度不完善和学生自觉性差）、主要做法和经验（班级环境建设，完善班级管理制度，明确学习和管理目标，加强自主管理等）、研究成效（班级实现自主管理，班级凝聚力增强，学生自主管理能力提高）以及专家点评环节进行录制，展示出该课题完整的研究过程。节目中这种完整研究过程的展示，让广大中小学教师了解到课题研究工作的一般流程、步骤和不同研究阶段的科研思路、方法，为教师自己动手做科研提供了参考。

此外，《聚焦教科研》节目组还从课题的选题、立项、开题、中期、结项以及常见的教育科研方法等方面对教育科研进行了全方位、立体化的解读、分析，完成了20余期特别节目的录制。

例如，“怎么样使用研究方法？”一期，节目组邀请郑州市教育科学研究所科研管理室主任石毅和、河南省名师王松波对中小学教师常用教育科研方法进行深入解读。在节目中，石主任和王老师分享了文献研究法、行动研究法、案例研究法、调查研究法等几种中小学教师的常用教育科研方法。他们不仅对科研方法进行通俗易懂的解读，还结合具体案例说明了应该如何使用，让一线老师对课题研究方法不再陌生，在进行教学研究时更加得心应手。《聚焦教科研》的这一系列特别节目，促进了中小学教师对研究方法的吸收，推动了郑州市中小学教师科研水平的提高。

集体智慧分享，拓宽教师的专业成长空间。目前，《聚焦教科研》节目已经组建了100余人的科研专家团队，组织1000余名基层学校课题组成员参与节目现场交流，有约100万名教师通过各种新媒介观看了《聚焦教科研》节目。区域内各校教师观看《聚焦教科研》节目后，可以通过经验交流、分组研讨、资料分享等多样化的“参与式”互动，进行科研成果的智慧分享。“边看边做，边做边研”，已经逐步成为区域内部分学校教师的科研常态。《聚焦教科研》节目已经成为一个教师思维交流的平台，一个科研专家、课题组成员和中小学教师的专业成长链。

除在郑州教育电视台定时播出外，在郑州教育信息网、郑州教育电视台微信公众号等平台都可以随时点播《聚焦教科研》节目，增加了播出的灵活性，满足了基层教师科研学习的个性化需求，推动《聚焦教科研》成为广大教师获取科研知识的沃土和提升科研能力的平台。

责任编辑：李英菁