“双减”之下，学校教师的主导作用如何回归

王敏勤

近年来，随着校外培训机构的疯狂扩张，很多公办中小学教师的权威受到挑战，其作为教学主力的角色和地位受到威胁。在部分学生家长的心目中，学校教师不能帮助孩子发展进步，不能保证自己的孩子中考高考成功，甚至把孩子落后的原因归结为没有遇到好老师，所以不惜代价把孩子送到校外培训班。在部分家长看来，学校老师不能做、不想做和不敢做、做不到的事情，校外培训机构都可以做到。而今，“双减”政策出台，学校教师如何使教学主导作用再次回归？

学校教师形象的弱化

超前学习新课——做教师不能做的事

校外培训机构招揽学生的方法之一是提前学习新课，美其名曰“提高班”“超前班”，做“抢跑动作”。比如，下周学习小学数学课程“平行四边形的面积公式”，这周末，培训机构就提前讲解了，这是学校教师不能做的事。因为学校教学是按照教学进度进行的，不可能利用周末时间提前学习下周内容，而这一点，培训机构很容易做到。

延长学习时间——做教师不想做的事情

按照正常的教学规律，过多延长文化课的学习时间，不利于学生的身心健康，这也是教师不想做的事情。但校外培训机构可以做，他们可以将学生的学习时间延长到晚上。周末是师生休息的时间，而这正是各种校外培训机构最活跃的时候，他们可以全天候开办各种学科类补习班，延长学生学习时间，让家长更安心。

雇佣学校教师上课——做教师不敢做的事

“师者，传道、授业、解惑也。”教师应该是拥有高尚人格的人。但有些教师经不住金钱的诱惑，秘密进行异地上课，改名上课，突破了在编教师的底线。还有很多校外培训机构大力招聘公办学校教师，尤其是负责毕业班的主科教师;甚至为了兜售教辅资料、考试卷，通过商业攻关买通个别教师和干部，给学生配發大量教辅资料，加重学生的负担。培训机构教师越发得到家长信任，而学校教师在家长心中慢慢变成唯利是图的伪君子，并不值得尊重。

一对一辅导——做教师做不到的事情

班级授课制决定了教师要面对几十个学生，并且要力所能及地照顾到每一个学生，不可能专门辅导某一个学生，而家长却希望教师更关照自家孩子。针对家长这一需求，校外培训机构打出“一对一”辅导的旗号，按小时收费，甚至专攻中考或高考的所谓“压轴题”，按题目数量收费。

学校教育教学工作的困境

多年来校外培训机构违背教育规律的做法，使学校教学工作陷入困境。

新授课不知从何讲起

按正常教学进度，教师为新的教学内容备课时都是按照零起点、新授课进行的。但有些学生在周末的培训班已经学习了新内容，而有些学生还对新内容一知半解或完全不懂，这种参差不齐的现象给教师备课和上课出了不小的难题。校外“抢跑”现象打乱了学校正常的教学秩序和教学进度，拉大了同学之间的差距，倒逼全部学生参加校外培训，甚至影响到许多学校教师，也把孩子送到校外辅导班加入“抢跑”的队伍。内卷化的基础教育，形成了全民焦虑，教师自身也深陷其中。

课外作业不知如何布置

教材的编写是符合学习规律的，文科教材每篇文章后附有练习题或思考题，理科教材例题后附有练习题，练习题的类型多样、层次清晰。人教版初中数学将练习题的名称和作用在教师用书中作了明确说明：练习题分练习、习题和复习题三类，练习题供课上使用，用于所学内容的巩固，或是相关内容的延伸;习题供课内或课外作业时选用;复习题供复习全章时选用，其中习题、复习题按功能分为“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”三个层次。正常情况下，教师可根据课本的要求和学生的实际，为学生布置课后作业。但现在各种教辅资料堆满了学生的书桌，如若教师减少课后作业，会受到家长质疑，认为不利于学生应对各种考试，要求教师增加作业量。

社团活动不知如何组织

学校的社团活动和选修课是学校教育教学活动的重要组成部分，是促进学生全面发展、个性发展的重要措施。一般来说，学校会根据师资条件和学校设备为学生开设各种选修课程。但现在很多家长在晚上或周末把孩子送到校外培训机构，而每个学生参加的培训班和学习内容也都大不相同。家长希望孩子学习的特长能在学校继续发展，而学校限于师资和设备条件，不可能满足所有家长的需求，这也会引起部分家长的不满，给学校的社团组织带来难题。

学校教师角色的回归

针对以上校外培训机构给学校教育教学工作带来的冲击，学校教师也要反思自身存在的问题，借助“双减”政策的实施，改进教学方式，努力使自身作为教育主体的角色回归。

提高课堂效率

“减负增质”是政府和家长对学校教师的基本要求。虽然国家政策通过行政的手段清理、整顿各种学科类校外培训机构，但家长对孩子升学的愿望没有降低，家长的焦虑依然存在。要在减轻学生负担的前提下提高教学质量，就需要教师向40分钟或45分钟课堂要效率、要质量。能在课堂上讲清楚的绝不拖到课后，能在校内完成的作业绝不留到校外。事实上，如果教师能够按照课程标准和教科书上课，学生能够掌握课标所要求的基础知识并灵活运用，是足以应对中考和高考的。

近年来，家长的焦虑是校外培训机构的抢跑和蛊惑造成的。实际上，在笔者的和谐教学实验中，只要教师做到基础知识、基本技能“堂堂清”，原则上不留或少留课后作业，就能达到不错的教学效果。每堂课的最后一个环节是检测，通过课本上的练习题检查学生对所学知识的掌握程度，把没有当堂掌握的题目记入“错题本”，课后重点复习错题本，做到“日日清”。帮助学生养成日事日毕的好习惯，学生就不会有很重的课后负担。

山西省晋中市榆次区长凝中学的范润梅老师，20多年来一直致力于课后零作业的教学研究，她任教初中数学和化学两门学科，都能做到课后零作业，课堂上她对学生的作业能够做到全批全改，课后把时间用在研究教材和精选习题上，她所任教的科目中考成绩在同类中学中一直名列前茅。打铁还需自身硬，教师要赢得家长的信任就要不断研究教材、教法，让课堂说话，让成绩说话。

精选课后习题

“双减”政策一方面是减轻学生校外培训的负担，这可以通过清理、整顿、规范校外培训机构解决。另一方面是减轻校内课后作业负担。很多教师有一个误区，认为题越多越好，其实简单的刷题只能增加学生的熟练程度，并不能提高学生解决问题的能力。特别是很多老师过于依赖教辅资料，自己不编题，不选题，不设计试卷，经常忽视课本上的练习题。其实，检测学生学习效果的重要依据就是课本练习题，因为课本上的练习题或思考题体现了编者的意图和课标的要求，如果学生能够掌握课本上的练习题并灵活变通，就可以满足中考和高考对学生知识和能力的要求。

课本是重要的抓手，教师要相信课程标准和教材，相信自己的判断和能力，不要完全依赖教辅资料。现在教师自己命题的少了，自己编写练习题的少了，教师的教学能力也随之弱化了，这是不容忽视的问题。所以，笔者在实验学校强调：除了课本和教育行政部门规定的配套资料，不允许学生把其他教辅资料带到课堂。

丰富社团活动

有减就有增，青少年正处于精力旺盛的时期，也是学习各种知识技能、发展兴趣爱好的最佳时期。学校要在完成国家课程计划的前提下，尽可能多地开发选修课程和社团活动，让学生有更多的选择。

开发社团活动，单靠音体美教师还不够。因为按照国家规定的“双减”政策，在全体学生延迟放学的情况下，必须发动全体教师研发选修课程，设计社团活动。其实每个教师除了自己所教学科外，还有许多爱好特长，只是缺乏展示的机会和平台。文化课教师也可以围绕本门学科，开发一些趣味性、实践性的选修课和社团活动。此外，还可以让学校教师到校外拜师，从网上学习，做到一专多能。需要注意的是，有些家长也有很多专长，特别是已经退休的爷爷奶奶辈的家长，也愿意发挥自己的余热，为学校做贡献。只要开动脑筋，办法总比困难多，要充分利用好国家“双减”政策给予的优惠条件，适当提高教师的待遇，解决学校社团活动问题。

责任编辑：于杏林