智慧课堂助力高职英语课堂改革

田晓娟

（安徽医学高等专科学校，安徽 合肥230601）

2021年3月教育部新出版的《高等职业教育专科英语课程标准》中，关于英语课程的性质是这样描述的：“高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性和人文性。”由此可见英语课程的重要性。然而长期以来高职英语课堂教学问题很多，如因学生入学水平差异大难以因材施教、班级人数众多无法开展语言实践活动、教师中心制难以调动学生主动性、教学方式单一、评价方式单一等。因此，在职业教育改革发展的大背景下，进行英语课堂革命，提升英语课堂效果和质量，迫在眉睫。而开展智慧课堂，是助力高职英语革命的一条有效途径，同时以智慧唤醒课堂，以智慧引领教师的专业成长，既是时代的呼唤，也是新时期的高职英语教育教学改革的重大使命。

1 什么是智慧课堂

关于智慧课堂的定义，学术界尚无统一的界定，钟绍春教授认为：“智慧课堂是在信息技术支持下，通过改变传统教学的方式方法、将信息技术融入课堂教学中，构建一个个性化、智能化、数字化的课堂教学环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。”[1]张小花教授认为：“智慧课堂是信息技术和课堂教育教学深度融合形成的产物，是在信息技术+智慧教育的云平台服务下所构建的“云服务+端应用”的智能学习环境，在这个环境里，所有的教学活动依据大数据的反馈来进行教学决策，是一种可以高效、开放、互动，促进学生智慧发展的课堂。”[2]笔者认为两位教授的观点不谋而合，智慧课堂就是将现代化的信息技术融入课堂，在新型的智慧化环境里更有效地开展教学，根据采集的大数据对课堂教学进行有效的反馈，教师可以适时做出调整和改进，以学生为中心开展丰富、有趣且充实的教学活动，达到更好的教学效果。

2 智慧课堂给高职英语课堂带来的新变化

2．1 教学资源更加丰富

传统英语教学中，教学资源仅限于课本或者教师复印带到课堂上的材料，在智慧课堂下，教师可以下载丰富的网络资源，例如，从China Daily上下载英语文章，筛选一些英语公众号、视频号的有趣文章、视频等，通过学习平台或者QQ群、微信群随时推送给学生，或者引用为教学事例在课堂上展示，增加课堂的趣味性，也符合学生喜欢新媒体的学习特点。

2.2 教学形式更加多样

传统教学中，英语授课只在课堂上开展，在智慧课堂下，教师采用线上线下混合式教学，丰富了教学形式，在课前、课中、课后的三个环节中都可以对学生进行实时的指导和答疑。例如，课前通过学习平台发放预学的内容，学生有不懂的地方可以在QQ群或者微信群向教师咨询，不受时间和空间的限制；课中教师通过学习平台，例如，学习通开展签到、选人、抢答、小组任务、主题讨论等活动，课后发放习题、单元测试等督促学生对所学内容加以巩固，全过程参与到学生的学习中，实现以学生为中心的教学方式。

2.3 评价方式更加合理

传统教学中，英语课程的考核方式大多是以线下期末考试成绩为主要依据，教师根据平时的观察给学生打出平时成绩，这样的形式有失公平，特别是在班级人数众多的情况下，教师的主观判断有时会出现误差。在智慧课堂中，教师可以利用现代化教学平台记录学生的学习数据，如平时的章节学习、签到、参与课堂活动、课后习题完成的情况等，形成过程性评价依据，最终给出合理有效的评价，保证了公开、公平、公正的考核评价，调动了学生学习的积极性。

3 智慧课堂助力高职英语课堂改革的应用实例

在此以英语应用文写作教学为例，在传统英语课堂上，英语应用文写作（如通知、书信、备忘录等）的教学模式大多是教师给出范例，讲授写作的格式，同学们开始练习，提交文本作业，教师批改。学生被动接受知识，主观能动性差，对写作有畏难情绪，不知道如何组织语言，教学效果不明显，教师批改作文任务量大，效率低。本次利用智慧课堂对英语应用文写作教学进行改革，具体实施过程如下：

授课内容是应用文写作——Notice（通知），教学目标为：通过学习，学生掌握书面通知的格式及写作要领，能写出一篇格式正确、言简意赅的书面通知。

为了达成此目标，充分调动学生的学习积极性，课前教师在学习通平台发布一段自学微课视频，讲解书面通知的格式及要素，要求学生自学，并布置任务，学习视频中书面通知的写法：格式和要素，完成学习通平台发布的相关知识测试；分组讨论课本上两则书面通知范例的格式和要素。学生在课前学习过程中，有任何问题可以通过QQ群、微信群向教师提问，教师在线解答。

课中，教学活动在智慧教室开展。教师先提问学生课前学习视频中讲解的格式及要素，进行重点回顾，再订正课前小组作业（找出课本上的两则通知的格式、要素），提问、订正环节利用学习平台的抢答、选人功能，运用现代化教学手段活跃课堂气氛，提高学生的活动参与积极性。随后教师给出本次书面写作任务：发布一则社区服务双语通知。为了解决语言难点，先讲解重点单词，再由学生根据所学知识点进行写作产出，两两一组修改后上传批改网。教师随机抽出一篇，指出语句组织方面的优点及不足，总结通知写作的要领：被动语态多、将来时多、祈使句多、简单句多、修饰性词语少，并总结为“四多一少”原则，便于学生记忆。并要求学生对照写作要领及批改网给出的建议及评分，修改完善自己的第一版作文。批改网自动评分，大大减少了教师的工作量，让教师有更多的时间和精力投入教学设计和课题研究中。最后布置小组作业：各小组推选出一篇优秀作文，发挥小组成员的绘画或者电脑制作特长，制作成通知海报，拍照上传到学习通小组任务中，形式创新，调动了学生完成任务的积极性。

整个教学过程利用智慧课堂，充分结合了现代化信息技术，如使用学习通、批改网平台，QQ群微信群等社交软件，学生下载网络资源，利用电脑软件制作海报等，采用线上线下混合式教学模式，趣用结合，充分发挥了学生们运用新媒体的能力，调动了学生完成任务的积极性，在做中学，学中做。整个学习过程，如学生课前观看视频及答题，课中的活动参与，课后的小组任务完成情况均在学习平台有记录，教师可以采集数据，进行过程性评价考核。

4 结语

互联网的产生与发展改变了传统的高职英语课堂教学方式。一方面，智慧课堂的普及和应用使得高职英语教学形式向个性化、智慧化发展；另一方面，混合式教学给传统的教学模式带来了冲击，为教师带来了新的挑战。目前，高职英语课堂仍然存在许多问题，例如，学习环境相对封闭、部分教师缺乏创新改革意识等，影响了学生英语能力的进一步提升。为此，教师应当发挥智慧课堂的优势，为学生构建更加有趣的学习环境，丰富教学形式，营造一个学习英语的良好氛围，助力高职英语课堂改革。