数字媒体艺术设计专业短视频制作课程教学设计与研究

彭 湘

（南宁职业技术学院，广西 南宁530000）

0 引言

由于数字媒体艺术设计专业是一个新兴的宽口径专业，是为了适应社会市场发展需求的多学科交叉性较强的专业，尤其近几年数字媒体的迅猛发展，使得数字媒体艺术设计专业越来越热，但专业教学又滞后于市场的发展，如何将高职高专数字媒体艺术设计专业毕业生更顺利的推向短视频行业的风口浪尖，是高职高专专业人才培养方案与课程教学设计应亟待解决的问题。

1 短视频制作课程概述

短视频是一种互联网内容传播方式，一般是在互联网新媒体上传播的时长在20分钟以内的视频；随着移动终端普及和网络的提速，短频快的大流量传播内容逐渐获得各大平台、粉丝和资本的青睐。

2 短视频制作课程面临的主要问题

2．1 教学内容是否符合人才培养目标

短视频制作是一门技能型课程，重点培养学生的动手制作能力，在教学内容的选取上要有针对性，不能过于宽泛，不可以简单的把传统的影视制作技能一股脑儿的教给学生。短视频不是传统意义上的短片制作，它有短片的一定属性，但更具有短视频自身的特点，如何就其特点施以教学，是区别于传统短片制作课程教学的关键。课程所教授的内容是否很好的贴合人才培养目标，这需要企业学校多方面共同探讨，共同研究再慎重实施，万不可一意孤行脱离市场需求。

2.2 教学实训条件是否满足教学要求

实训是提高学生动手能力的最有效途径之一，教学过程中的实训条件是学生掌握技能的有力保障，很多高职院校为了抢占人才市场先机，在实训条件不足的情况下盲目开设课程，这会导致学生动手能力差，难以真正胜任职业岗位。短视频制作课程实训条件主要包括前期策划环节的实训环境，这一部分大多数院校都可以具备，中期制作环节的实训条件要求比较高，除了良好的拍摄设备，还应具有足够的灯光设备、录音设备、影棚和服化道实训设备等，这一部分投入比较巨大，很多院校很难做到实训工位1∶1，后期的剪辑、调色设备主要以图形工作站为主，这部分要求有专门的剪辑和调色机房，来满足后期制作的实训需要。实训条件如果能满足教学需要，学生的实践水平则能达到预期目标，也能很好的提高学生学习的积极性。

2.3 师资队伍条件是否达到教学能力水平

师资力量是权衡一门课程能否教好的最核心的指标，而短视频制作这类新开设的课程，现有师资是否能承担得起课程的教学任务是存在疑问的。很多教师并没有短视频的制作经验，可能之前教过短片制作，教过摄影摄像，教过剪辑特效等课程，但由于短视频制作课程所具有的独特性，在教学内容和方法上当然也有别于其他课程，尽管其中是有一部分共性，而个性化的内容教学才是重点。这可能也会是大多数院校容易忽视的一点。

3 短视频制作课程教学设计策略与研究方向

3．1 前期市场调研精准

课程教学对应岗位职能要求，教学目标要明确，特点要鲜明，用科学合理的教学方法去解决课程中的重难点问题。这些都离不开课程开设前期的行业企业调研与专家论证，一定要明确调研目的、调研对象和调研手段，科学严谨的分析调研结果。

首先要进行行业发展数据的全面搜集，确保数据的准确性；同时深入企业开展职业岗位调研，梳理出岗位职业能力，包括知识能力、专业技能和职业素养。再按照企业人才需求确定人才培养目标，据此才能确定课程应教授的知识点。

3.2 灵活多样的课程教学方法

大多数学生对短视频制作课程都会有所期待，课程本身虽然具有一定吸引力，但如果教学方法过于老旧，不能跟上时代步伐，再好的课程也会让学生望而却步。在导入新课时要讲究艺术，成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入下一步的教学活动中去。教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步引导学生分析、思考、探求问题的解答。在教学过程中贯穿“竞赛”二字，以赛促学能充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生自身就业竞争力，能够被用人单位在同等条件下优先录用。教学过程中可以针对具体教学内容应用小组讨论法、演示法、案例教学法、任务驱动法、项目教学法等多种教学方法，灵活多变的调整教学方法，使知识、技能和素质都能得到最佳的教学效果。课程与“1+X”证书相结合，做到课证融通。课程相关的“1+X”职业技能等级证书有——短视频数字化运营、融媒体内容制作、新媒体编辑、数字影视特效制作等，在短视频制作课程中可以选取某个“1+X”项目融入课堂教学，使课程教学与企业人才职业岗位能力紧密对接。

3.3 专兼结合师资协同育人

大多数高职院校教师都是‘从校门进校门’，没有企业一线工作经历，缺乏一定的专业技能实践经验。而企业高级人才要入校来担任教师，往往受学历等影响，也很难有机会。学校应与企业进行校企共建专业，在教学、学生管理、技能竞赛、科研和师资队伍建设等方面积极合作。通过融合发展，实现双方优势互补。校企双方教师都应严格按照制定的人才培养方案授课并接受学校各部门监督；企业兼职教师须参与课程教学管理全过程。

随着短视频发展走向纵深，视频内容的质量有了明显提升，专业化、垂直化的程度也比以前更深。因此在课程教学设计与研究方面更加要注重与行业企业的紧密联系，作为新兴行业，短视频仍处于探索发展阶段，很多企业并没有比较成熟的工作流程，只有少部分比较成功的企业因为项目多案例丰富，总结了自的有一套工作方法，但那并不意味着可以作为行业标准，基于这种情况，学校与企业的合作显得尤为重要，只有校企紧密合作，学校教学与企业项目共融，才能更精准的培养目标人才，企业有任何新方法新思路都能第一时间反馈到学校，这样无缝对接的教学手段才不至于教学与市场脱节。

3.4 学生实训与市场接轨

短视频课程教学和实训内容与之相应才能满足技术发展对应用型、操作型人才的需求，短视频制作有很强的实践性，且企业产品市场瞬息万变，毕业生要具备较强的市场适应能力，学校的课程实训操作模式和考核标准就必须以市场需求的标准进行教学。与社会实践密切相关，可以根据课程情况，设计相应的教学模式，随时随地走出课堂，在实践中进行教学。让学生有更多的时间进入实习实训场所（如工作室），并与众多的企业、公司挂钩，走产、学、研结合的道路，让学生在项目制作和具体实践中去捶打磨练，以提高学生的动手能力和实际工作能力，尽可能的实现学生的学习与就业“零距离”。

4 结语

短视频制作课程是数字媒体艺术设计专业为适应区域经济发展转型需要，面向数字媒体产业群，针对短视频、数字拍摄、视频编辑岗位技能需求而开设的专业课程。各高职高专院校应培养面向互联网视觉、影视、媒体、广告、出版等行业从事短视频创意设计、制作的工作，具备数字媒体基本技术又熟悉艺术设计专业技能，同时具备创新思维能力和实践能力的高素质复合型人才。