“双创”背景下高职院校创客教育的实施策略研究

郑晓斌 王 艇 李 博

（江苏电子信息职业学院，江苏 淮安223003）

0 引言

进入21世纪以来，科学技术、信息技术井喷式发展，影响力巨大，深深渗透到人类生活的各个领域，从而也推动着教育不断改革与创新。信息技术在社会的发展中被广泛应用，全新塑造了一个信息化社会，使得教育创新迎来前所未有的机遇。这一机遇给优良传统的教育带来巨大挑战，尤其是现在的教育主题从“知识性学习”变更为“创造性学习”。在信息化教育组织结构中，“创新性”教育成为人类未来教育发展的时代潮流，是在“大众创业、万众创新”[1]文化背景下的风向标。作为专门培养创新性人才的新教育模式——创客教育，它将为21世纪教育创新带来了契机，开创创新型人才培养新纪元[2]。

1 创客教育的特点

创客教育起源于国外，它是一种多学科融合的教育模式。相对传统教育，创客教育更加灵活，其主要特点有[3]：

1.1 学习渠道开拓了

创客教育的学习环境灵活多变，可以是实验室，也可以是网络上构建的虚实融合平台。它彻底打破了学校的局限，使得学习不局限于课堂，而是随时随地。这样大大激发了学生自主探究的积极性，培养了学生的创造兴趣和能力。

1.2 培养目标更新了

创客教育提倡学生亲自动手，全面培养学生的创新创造力和积极主动解决问题的能力。创客教育是以专业或课程为载体，将所学知识合理的应用到实际的实践活动中，学生可以与企业零距离对接，打破了校园的局限。

1.3 课程内容整合了

创客教育是一种多学科融合的教育，它融合了数学、化学、物理、工学、美学等不同学科的知识。依据实际需要将多学科知识进行整合，完成学科之间的贯通，达成综合性人才培养需求，提升学生创新思维[4]。

2 高职创客教育的实施路径

依据创客教育特点，完成创客教育实施策略研究，主要集中以下几点。

2.1 以校企融合的培育机制为牵引

2.1.1 顺应校企融合的生成机制

创客教育的实施须结合社会需求，紧贴行业发展[5]。创客教育的项目可以源于企业中实际项目，要求学生结合所学知识完成相关项目的创造、研究与开发。在实践的项目中，注重团队协作、多学科知识融合，以确保学生在职业生涯中占绝对优势。学校与企业应加深合作，积极推进跨企业创客教育平台建设，使得学生在校期间实现校企之间灵活转变。

2．1．2 合乎创造实践的基本规律

创客教育的实施合乎创造实践的基本规律。学生创造力的激发一般分为5个阶段：准备期、酝酿期、系统思考期、评价期、精心创作期。另外，所定目标要合乎实际，要在学习与技能之间寻求恰当的平衡。既定目标，需要全身心投入，勇于迎难而上，克服困难，开阔视野，有效统合行动与意识。

2．2 以精心设计的创客项目为基本依托

2．2．1 创客项目是创造实践的载体

创客项目常常是要求学生解决生活中遇到的实际问题。它时常需要学生综合应用多学科知识、技能等完成项目。在项目开发过程中，学生需要利用一切可以利用的资源，同时需要和各学院各部门协同实践，主动构建与他人的和谐关系。好的创客项目可以激发学生突破校园的束缚，面向真实的世界，较好定位自身的职业发展方向。学生可以结合自己的志趣，将自己作为工程师或设计师，完成真实项目，解决实际问题，回归现实世界[6]。

2.2.2 明确关键特征，优化创客项目

并不是所有的创客项目都可以起到积极的影响，因此，需要明确关键特征，优化创客项目。人们需要为学生提供一些有吸引力的实践情境，结合当代时势，热点或难点提出适当的，有挑战性的创客项目，这才能使得学生在自我挑战中获得成就感。优质创客项目也应符合新时代中国特色社会主义发展要求，将源自生活中的创客项目，服务于生活。创客项目实践需要激发学生探究问题的兴趣，提供开发的探究空间，教师指定起点和终点，过程由学生自由发挥，教师仅作大致方向的引导。

2．3 以提供适时适度的支持为重要保障

2．3．1 遵循有效教学基本原则

创客教育有别于传统教育，但教育目标和过程也需要精心设计。教师要在创客教育的整个过程中提供有效支持，立足于专业化视角，有效实施创客教育。有研究者提出教师操作性较强的十项原则：（1）充满热情；（2）充分理解和尊重学生；（3）合理分析学生的学情；（4）理实教学为引导，激发学生深度学习；（5）适时让学生做真自我；（6）及时反馈及时调整；（7）加强互动，互相学习；（8）敏锐的洞察力，及时修正学生行为；（9）时常反思，评价，改进自己指导行为；（10）主动学习，给予学生多方面正确指导[7]。

2.3.2 提供分类分段实践指导

一方面，要结合学生的个性化差异，分类提供相应的支持。大多数学生潜意识是想参加创客项目，但由于担心自己的储备不够、技能不过关，或自己的交际能力不强等原因，而选择回避。这时，需要教师有针对性的引导，循序渐进的为学生提供资源配备、工具支持、意志鼓励、理论指导、同伴互助等相应的支持。

另一方面，要依据创造实践的不同程度或阶段，给予适度的支持。在创客项目实施之前，要为学生做必要的知识讲解、技能训练和方案的梳理等。同时，教师需要为学生构建一个循序渐进，合乎规律的合理培养方案，这通常是解决问题的一个良好开端。在整个项目实施过程中，需要为学生提供必要的理论、原理与规则指导，对创造实践的促进有着重要意义。

2．3．3 重视支持创造实践反思

无论是创客教育还是传统教育，反思对学生的学习品质和实践能力有着重要意义。教师可以通过强化学生的反思意识，培养学生反思技能，反思毅力，以促进学生对创客教育深层次理解。与传统教育相比，创客教育为学生的实践过程提供必要的评价标准和创造成果范例；同时，支持学生创造成果分享，可以在班级、学校、社区，或者更大范围内进行分享，直面他人的质疑，从而实现更深入的实践反思。

3 结语

我国高校创客教育发展在这几年突飞猛进，但目前依旧存在着许多问题。教师需要顺应“双创”背景下的实际需求完成创客教育的探索，建立校企融合完善机制，实现跨企业创客教育平台建设；促进更多学科有机交叉融合，实现高校教育教学改革；科学设置创客教育课程，为学生搭建更好的创客空间；提供优质创客项目，促进创客教育良性可持续发展。