基于微信群平台的互换性与测量技术基础课程线上教学实践

王新彦 周宏根 李国超 苏世杰

（江苏科技大学，江苏 镇江212100）

0 引言

当前席卷全球的新型冠状病毒肺炎严重影响了高校的课堂教学，尤其是对于国际学生（留学生），由于疫情的影响，国际学生（留学生）只能留在自己的国家，不能返回中国参加面授形式的课堂教学及实践环节，因此在防控的非常时期，线上教育模式就显得十分重要[1]。因此，本文开展了基于微信群平台的互换性与技术测量基础教学实践。

1 互换性与技术测量基础课程的特点

互换性与技术测量基础是机械工程专业的学科基础课程[2，3]，具有较强的实用性，由于知识点零碎，各个知识点之间缺少逻辑关系[4]，加之学生实际的工厂加工经验少，基于精度设计知识的应用实践更少，理论和实践脱节导致该课程的教学效果较差，尤其在后期的毕业设计中反应出的问题最多。例如，孔轴配合性质选择，该用间隙配合的地方，却标注了过盈配合。表面粗糙度的标注也存在许多不合理的地方，例如，标注的配合表面的粗糙度值比非配合表面的大等。随着微信群平台的不断完善及广泛应用，创建更灵活的在线教学方法成为可能，从而提高高校互换性与测量技术基础课程的教学质量。

2 基于微信群平台的线上教学实践

基于微信群平台的线上教学主要围绕教学内容、教学方法与手段、课程考核等方面进行总体教学设计[5]。国际学生（留学生）的互换性与测量技术基础课程教学有32个学时，线上教学内容为三个模块，即尺寸精度设计、几何精度设计及表面粗糙度设计。智

能手机的高持有率为师生之间通过微信群平台来沟通及组织教学创造了良好的条件，教师只需要公布群二维码并邀请学生加入群，学生在入群时使用学号加真实姓名作为群名片以便教师及时准确的掌握学生的学习情况，且便于交流。

本课程的主要教学目标是通过本课程的学习使学生了解并掌握互换性、标准化相关国家标准规范，具备运用互换性基本原理和尺寸公差、几何公差相关知识进行复杂程度零件精度设计的能力。掌握表面粗糙度的概念、标注方法及相关国家标准，能正确识别零件图上公差与配合信息。基于微信群平台的课堂教学模式主要由教师、学生和微信群平台三大要素构成，而教学实践过程由课前、课中及课后三部分组成。（1）课前：教师认真备课，并录制视频。在录制视频时，

本人根据教学目标、每章的重要知识点及难点录制成不同实践长度的视频，在视频中采用了“基于工程问题“的教学方法，设置了基于知识点的不同难度的工程问题。教师通过群聊及群公告的功能，按照教学计划的安排将互换性与测量技术基础课程的授课计划、课时安排和课程考核等相关信息推送给学生，方便学生及时了解课程相关内容，合理安排时间预习。（2）课中：教师将提前录制好的视频，在微信群中分批上传课程视频，每个小视频结束后，在微信群中随机点名

让同学回答视频中的思考题。通过这种随机点名的方式一来可以检查学生是否坐在网络的另一端，二来可以检查学生的学习效果。然后针对视频中的知识点进行课堂讨论，师生互动及答疑。3）课后：教师除了在微信群中上传已有思考题的答案外，还要根据课上师生互动时出现的学生们对某个知识点理解模糊的地方追加新的思考题。教师将上课时间分成几个不同的时间节点（看视频、师生互动等）。

另外，通过微信群中学生下载课程相关材料的次数也可以侧面了解学生的参与度，微信群内师生随时互动答疑，打破时空的限制。采用以“工程应用为导向”，以“复杂程度零件精度设计”驱动的自主学习模式，使学生能够真正意义上做到学以致用，能够解决机械精度设计问题。例如，在讲解配合类型的选择时，本人以汽车发动机为例开始这个尺寸精度设计知识点的讲解，首先将发动机的工作视频发给学生观看，然后提出问题，其次进行气缸/活塞的配合，活塞/活塞销的配合，活塞销/连杆的配合类型的选择。最后将不同公称尺寸的汽车发动机（气缸、活塞及活塞销）分配给同学们进行配合类型的选择，根据学生的出错点进行详细讲解。

3 基于微信群平台的线上教学特点

由于国际学生喜欢用微信平台，所以本人在线上教学执行过程中尊重了国际学生的选择，采用了微信群平台组织教学。基于微信群平台的教学与传统教学在教学方法上有着本质的区别，学生们通过在线教学便捷的获取知识，不受时间、空间的制约，使教育更加个性化与人性化。然而这种线上教育往往无法达到人们的预期水平，由于诸多因素的内在和外在限制，在线教学存在着如下三方面问题：（1）缺少教师现场指导与约束，监管有限，自律要求高；（2）师生时空分离，缺乏情感交流，参与度低，线上教学，师生天各一方，个体被割裂，使师生互动、生生互动自然减少；（3）在线教学过程缺乏直观的双向互动，每个人面对的是冰冷的屏幕。

4 基于微信群平台的课程考核评价体系

设计出科学合理的课程考核评价体系，采用全程多项评价是基于微信群的教学实践的重要环节。对于国际学生（留学生），本课程的考核体系含线上平时考核和线上期末考核。其中：线上平时考核占总成绩40%，线上课内实验占总成绩10%，线上期末考核占总成绩50%。平时成绩主要是考核学生自主学习的意识和成效（预习复习及习题课），包括网上上课出勤、课上回答问题、课外作业等。（1）线上平时考核占总成绩40%的分配如下：线上记录的课堂参与占10%；课外作业占10%,课堂讨论、练习及演讲占20%。关于演讲部分，由教师规定演讲主题（基于一个工程上的精度设计问题），学生自由组合成一个小组（5人左右/组），每组以视频的方式完成设计任务并在指定时间上传到微信群中。（2）线上课内实验占总成绩10%，共有2个课内实验，2个课内实验共占总成绩的10%。（3）线上期末考核占总成绩50%，期末考试采用线上闭卷形式，含判断题、填空题、计算题、简答题及综合题，教师在微信群中发布考题，学生抄题并在规定时间内完成闭卷考试，然后扫描答卷，最后通过电子邮箱发给教师。上述三大部分综合后按照优秀、良好、中等、及格和不及格五级记分制评定。本人承担了2017级的国际学生（留学生）的互换性与测量技术基础课程的线上教学任务，考核结果：优良率达73.6%，不及格率为2.9%，国际学生（留学生）总体达到了教学目标。

5 教学效果与反思

借助微信群平台，采用“基于工程问题”的教学方法，以“复杂零件精度设计”为目标，开展了“课前准备、课上学习、课后巩固”的线上教学实践，教学实施过程中紧紧围绕精度设计与检测的教学目标。教学实践中发现，国际学生（留学生）很喜欢网上教学模式，他/她克服了种种困难，例如，他/她所在国家的网络不好等原因，认真完成本课程的学习。在网络课堂上采用提问、讨论及针对特定工程问题让国际学生（留学生）们课上通过视频演讲，提高了国际学生（留学生）分析问题解决问题的能力；布置课外作业时从基础知识出发，强调工程应用，提高了教学效果。从这次教学实践说明，采用微信群组织教学是一个有效的方法，然而采用微信群组织教学也存在着一些不足，需要进一步改进：如，实验课教学内容需进一步可视化，以弥补疫情期间学生不能亲自做实验的短板。