职业院校计算机课程思政建设实施途径

陈晨

【摘要】    在信息化时代的背景之下，计算机已经成为我国教育领域行业中一项不可或缺的专业课程，在职业院校中，教师不但要将专业课程知识教授于学生，而且要科学结合思政课程，培养高素质综合型职业人才。目前很多职业院校老师已意识到思政教育与计算机专业课程结合的必要性，基于此，文章就职业院校计算机课程中融入思政展开了积极的探索，提出了课程思政在计算机课程中的重要作用、要求、途径，以期为职业院校计算机课程思政建设提供参考和借鉴。

【关键词】    职业院校    计算机专业课程    思政建设

引言：

现阶段，计算机已经和人类的生活密不可分，随着计算机技术的不断发展和应用，职业院校越来越重视计算机专业教学的改革和创新，对学生的培养目标也更加贴近社会对人才的需求[1]。职业院校学生的年龄在16-22岁之间，“三观”尚未完全成熟，仍处于形成的关键阶段，在进行计算机专业课程知识传授时，教师应充分认识学生现状，全面提升学生的专业水平和综合素养[2]。

一、职业院校计算机专业课程思政建设的探索

职业院校的计算机专业课程内容繁多，所涉及的范围较广，而且具有较强的实践性，与思政课程也存在一定的联系。为实现职业院校计算机专业课程的思政规范性教育，必须对计算机专业课程中所包含的教育内容了如指掌，并有效结合专业技能培训，建立一套思政教育与专业技能教育充分融合课程体系，实现“1加1大于2”的教育效果。

1.1职业院校计算机课程思政的基本要求

计算机课程的专业性非常强，需要学生进行实操演练以提升自己的专业操作水平。在教学过程中，老师必须充分理解思政与计算机专业课程的联系，提出思政教育要求，例如友善，引导学生相互帮助、相互学习，共同进步;诚信，认真学习，诚信做人，诚信做事;敬业，学好技能，在计算机相关岗位上发挥自身优势等，通过上述道德品质的培养，不但能有效进行思政教育，还能让学生在计算机课程中实现自我价值与自我素养的前面提升。

1.2职业院校计算机专业课程思政建设实践表现

每位老师有不同的授课方法，但相同的是，思政元素与诚信、友善、敬业、爱国等道德观念紧密相连。在进行实际教学时，老师可将上述元素充分贯穿于教学过程中，让学生理解道德品质与计算机专业课程的关系，从而给予课程内容更多的认同感[3]。同时，将道德观念渗透至计算机专业课程教学中，能有效构建思政课堂，体现计算机专业传道、授业、解惑、的教育价值，对学生的学科素养培养有积极影响。

1.“爱国”方面：例如，在学习《计算机组装与维护实训》相关内容时，老师可以重点讲一些与爱国相关的内容，如华为公司自己研发的国产芯片，获得了全国人民的支持与认可，通过案例能让学生明白民族自信、国家自强的重要性，激发学生的爱国精神，让学生主动担起维护国家利益的责任。同时，老师还可以讲解计算机专业相关岗位的技能要求、行业的工作环境与风险、信息泄露风险、如何维护信息安全等，甚至可以将计算机的发展史、计算机行业的现状和发展、相关行业操作规范等内容作为思政教育切入点，并以此为载体引出爱国情怀，让学生对我国的计算机发展和国家强大引以自豪，培养学生的民族自豪感。

2.“敬业”方面：敬业这一道德品质与计算机岗位技能要求、行业风险、信息保密与安全也有密切联系。在学习《网络安全配置》相关内容时，老师可以专门针对上述内容并结合课程内容一一重点讲解，并适当引出相关安全敬业的案例，让学生重视计算机行业行规。另外，计算机专业内容较为复杂，实操性强，老师也可以引导学生努力创新，积极更新信息技术，以免信息技术落后，让学生在自己的工作岗位上发光发亮，实现自我价值。

3.“诚信”方面：老师可以在对参数计算、数据处理等内容讲解时，适当引出一些关于诚信的道德品质教育，告诫学生无论是生活还是工作，都应实事求是、尊重事实、诚信守信。比如在学习《网页美工基础》相关内容时，老师可以引入真实案例，引导学生自觉学习先进技术，不剽窃他人的作品，积极维护自己和他人的文化成果，培养学生诚信品质。

4.“友善”方面：在学习《程序设计》相关内容时，老师可将集合、数组相关知识分为难点、易点，对于一些较难掌握的知识点，其则利用分组的形式引导学生相互学习、取长补短，共同完成实操演练，培养学生的合作意识、团队精神，让学生明白友善相处、互帮互助、团结协作的必要性。

二、職业院校计算机专业课程思政建设评价体系

职业院校的计算机专业课程中进行思政教育时，还必须重视思政教育效果的评价，判断效果是否达到了教育预期，学生的道德观念和综合素养是否得以提升[4]。评价体系是职业院校计算机专业课程思政建设中不可或缺的一部分，主要包含以下几个方面：

2.1学生的学习态度评价

在考核过程中，老师应密切观察每位学生在平时学习中的过程性学习态度，在考试中答题的认真度、正确率等，以综合评估学生是否将思政课程道德理念内化于心，外化于行。

2.2学生的学习成果评价

学生所完成的计算机作品成果能有效反映其学习知识掌握程度，同时也侧面反映计算机专业课程中思政建设的有效性。如果学生的作品中自然表现出爱国情怀、诚信、友善等道德理念，说明思政教育效果已经慢慢融入于学生的思想中。

2.3课程多维项目评价

除了学生的学习态度、学习成果评价，其他方面的综合素质评价也是计算机课程思政建设评价体系中的重要组成部分。单一评价容易片面化，多维评价才能体现评价的全面性。因此在评价体系中，学生的个人学习习惯、团结协作意识、创新技术能力、知识应用能力等综合素养都应该作为评价的重要项目，既要有师生之间的互评，又要有学生自己的自评和学生之间的互评。

三、职业院校计算机专业课程思政建设实施途径

职业院校的计算机专业课程虽然知识点比较复杂，但却蕴含着多种思政元素，为提升计算机课程思政教学质量和教育效果，可尝试通过以下途径进行思政教育：

3.1提升教师的思政能力

计算机课程思政教育的关键在于教师。一方面，教师需要有扎实过硬的计算机理论知识和实践技能;另一方面，教师还需要具备实施课程思政的能力和素养。育德为主、师德为先，广大专业教师应积极主动学习课程思政内涵，根据教材特点、职业院校学生特点，积极发挥自身主动性、创造性，积极探索计算机课程与思政融合的途径和方法，将课程思政融入到计算机教学的方方面面，做好学生正确的思想价值“领路人”。

3.2培养学生思政品质

职业院校学生的思政品质培养，对于提高学生的爱国主义精神、敬业精神、工匠精神、团结互助精神等具有十分重要的意义。老师可以将“改革开放四十三周年”海报设计为教学主题，引导学生利用已掌握的计算机技术进行海报设计，并进行班级评比，海报包含改革开放、新时代社会主义建设历程等设计内容，同时充分体现设计团队和制作者的爱国情怀。这样一来，不但能锻炼学生的专业技能、团结意识，还能增强学生的民族自豪感，激发和培养学生的爱国情怀。

3.3加强学生法制教育

计算机课程思政教育中应充分加强学生法制教育。计算机课程有别于其他很多专业课程，计算机软件、硬件等技术研究成果很容易外泄，有可能会带来一定的经济损失，严重的会威胁到国家安全。教师可以将真实的计算机典型法制案例引入课堂，通过多角度、多层面分析案例，引发学生深刻思考，养成遵纪守法的良好习惯，提升学生的法律意识。提倡绿色网路、安全网络、健康网络，恪守职业道德，不用所学知识做违法乱纪之事，强化学生的法律意识。

3.4思政元素融入教材

课程思政在近年来属于新的教育概念，各专业教材中并没有专项思政教育版块，各专业教师也是在教学中不断摸索、研究，根据学生实际和教材实际，将思政元素和教材进行有机融合[5]。教材中融入思政元素有“法”，但无“定法”，需要专业教师灵活融合，因材施教。比如在讲授《多媒体技术》相关章节的时候，教师可以融入“杂交水稻之父”袁隆平先生的光辉事迹，学习袁隆平先生认真严谨的科学态度，和一丝不苟的科研精神，以及为国家做出的伟大贡献，通过了解“杂交水稻”如何获得成功的过程，教师可以引导学生如何将多媒体技术与各个专业、各个领域进行有机融合，最终为人们的工作、生活、学习带来便利。

3.5思政教育融入生活

在职业教育中，计算机课程的主要目标之一就是“实用”、“应用”，能将所学的计算机知识融入学生的职业中、工作中、学习中，融入到职业学生生活的方方面面，真正做到“学以致用”、活学活用[6]。在计算机知识中，最常用的是Word、Excel、PowerPoint等办公软件。例如可以引导学生通过Excel设计学习自律表、生活自律表等，将具体的学习项目、生活内容精化到每日、每周、每学期、每学年，鼓励学生培养扎实的自我管理能力，帮助学生成就自律人生。另外，可以以“建党100年”为契机，指导学生用PowerPoint设计和制作演示文稿，在班团主题活动中进行分享和展示，既锻炼了学生的计算机应用能力，又在无形中培养了学生不断奋斗、无私奉献、爱国敬业的精神，将思政教育落到实处。

四、结束语

课程思政是新时代教育中新课题，职业院校的计算机课程与思政教育相结合，在基础教学的同时，充分挖掘计算机课程中的思政元素，帮助学生提升综合素养。广大职业院校教师应以课程思政教育为主要契机，积极面对计算机课程中的机遇和挑战，大膽尝试、努力创新，促进职业教育计算机课程思政的全面发展。

参  考  文  献

[1]郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].天津市教科院学报，2019（2）：70-77.

[2]夏林.高职院校计算机基础课程思政建设的实践探究[J].现代职业教育，2021（10）：146-147.

[3]李永，刘晓敏.高职专业课”课程思政”建设路径探究——以计算机应用技术专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（23）：82-84.

[4]王一军.高职院校计算机基础课程中课程思政探索[J].南方农机， 2020，51（22）：167-168.

[5]杨志疆.课程思政在高职院校计算机教学中的实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2020（11）：38-40.

[6]刘建国，段炬霞，刘学工.高职计算机基础课程融入思政 元素探索[J].电脑知识与技术，2021，5（02）：149-150.