以就业为导向的中职计算机教学模式研究

张宝斌

摘要：本文简要分析了中职计算机教育工作现存问题：课程与就业指导方向贴合度较低、实践活动占比较小、教师教学能力有待提高;提出了以就业指导基础提升中职计算机教学模式的有效措施：提升课程与就业指导的贴合度、加大实践活动占比、建设教师教学能力，以此建设中职计算机课程的教学能力，彰显中职院校就业指导教学思想的融合价值。

关键词：实践活动;就业指导;教师

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）21-0250-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

现阶段，中职院校实际开展的教学工作，以计算机专业为代表，存在教学品质不理想的问题，难以顺应企业对中职院校教学工作的需求。比如，中职院校设计的学生实践课程占比较低，由此造成学生实操能力欠佳问题，难以完成理解与实践的科学教学工作，加大了学生在企业工作难度。产生此类问题的根本原因在于：中职院校课程设计，尚未融合就业指导工作，降低了计算机教学工作的有效性。

1 中职计算机教学工作现存问题

1.1 课程与就业指导方向贴合度较低

部分中职院校中，在开展教学工作时，尚未完成专业性课程的完整设计，造成专业课程存在多重问题，比如课程重复、课程教学内容系统性不强，课程开设不能紧跟市场需求等。比如，在计算机课程开设中，中职院校教学部门，尚未对其课程加以科学规划，造成计算机专业课程，在实际实施期间，难以顺应教学工作的各项需求，缺失就业指导思想，比如企业需求、计算机技术发展趋势等，引起课程教学与社会人才需求发生脱节的现象，降低了中职计算机课程的教学能力[1]。

例如，在中职院校开展的计算机课程中，教学所讲解的内容，属于企业应用的淘汰技术。在教学工作完成时，学生凭借淘汰技术的学习经历，难以获得职业机会。

1.2 实践活动占比较小

实践活动占比较小的教学问题，难以保障中职院校课程教学效果。同时，中职计算机专业课教学体系中，存在教学方法单一问题。部分教师采取单一性讲授方式，完成知识传输，尚未关注学习吸收有效性，由此降低了学生知识吸收效果。在教学期间，教师讲解计算机相关学习内容时，缺少实质性讲解内容，未能给予学生实际的讲解内容，由此降低了理论与实践的联合效果，阻碍着学生学习成长。

例如，在某中职院校教学体系中，计算机理论课程与实操课程存在比例失调的现象，造成学生难以深入解读理论知识，引起学生计算机操作能力欠佳的问题，降低了计算机课程的教学效果。

1.3 教师教学能力有待提高

教师作为教学工作的关键性角色，其教学能力直接作用于教学品质。为此，中职院校计算机教师，应加强学生素质教育工作。部分教师能够分别从理论、实践两个视角，完成教学工作，此种形式的教学工作，加大了教师教学负担，无法保障教学品质。其次，在实际教学期间，教师应具有一定实践课程的开发能力，便于为学生开展具有实践性课程，提升学生计算机实操能力，具有重要意义。然而，部分教师不具备科学开发能力，减少了学生课程参与机会，有碍于中职院校计算机课程教学发展。

例如，教师仅能够依据教学大纲完成计算机专业课程教学，尚未开展教学延伸，造成学生计算机专业学习范围受限问题，无法切实完成中职院校计算机教学工作。

2 以就业指导基础提升中职计算机教学模式的有效措施

2.1 增强课程与就业指导的贴合度

2.1.1 融合就业指导思想

中职院校计算机课程，在教育规划期间，应保障课程设计的系统性，以期获取优异的教学成果。为此，中职院校教育管理人员，应结合计算机课程的教学目标、教育宗旨等内容，完成课程规划与设计，提升课程设计的科学性，顺应市场人才需求，提升学生就业适应力。结合企业对学生计算机使用能力的需求，加强学生计算机操作能力建设，提升课程与就业指导的贴合度，保障教学应用性[2]。

（1）在中职院校计算机教学体系中，为学生融合就业指导内容，树立学生学习职业观，使其认知自身计算机课程学习的重要意义。

（2）教师定期访问大型人才市场，以应聘者身份与招聘单位人员建立交流，获取单位招人的技能需求，以期把握市场对人才专业性的整体情况。例如，芜湖电缆工业学校计算机专业课程，为三年制，在三年内教学期间，教师应准确把握市场计算机人才的技能要求，考察相关单位的用人需求，比如知识产权掌握熟练性、表格操作能力等。结合用人单位对专业性的实际需求情况，科学规划教学体系，以期建设学生计算机操作能力，顺应用人单位的人才技能需求。

2.1.2 提升课程设置科学性

部分中职院校教育工作，在设计专业课程时，具有一定教学规划针对性，能够顺应实际教学需求。在此基础上，融合个性化教学需求，为学生提供多元化选修课程，便于学生结合自身喜好，完成課程选择，以此促进学生形成择业观，认知自身职业发展优势。与此同时，调整课程实践活动占比，增强课程之间教学关联性，提升课程理论与实践的结合效果，切实提升学生计算机应用能力，使其在就业中拥有一定优势。

例如，以表格制作为基础，教师在就业市场、网上招聘等渠道，获取用人单位对学生表格制作的要求，比如熟练操作EXCEL表格，此项用人技能要求，应设立实践课程，要求学生从公式添加、透视应用等方面，逐一形成熟练的操作能力。在课程结束时，结合学生操作产生的时间、操作正确性等因素，给予学生评分，并予以公示，保障评分的公平性。融合学生操作时间考核，是基于用人单位在试用期期间，会结合人才的工作效率、工作品质，确定雇佣关系。为此，在教学评价期间，以就业指导为方向，加强学生职业素养训练，使其对待计算机学习项目，形成正确认知，便于其熟练完成表格制作。