中职与高职数学课程衔接的策略研究

雷忠兴

摘 要：针对中高职数学课程内容的断层问题，应当调整教学内容，对缺失的课程内容进行补充;针对教学方法的不同，采取分层教学的方式，让学生能够逐步适应教学方法的改变;教师在教学时应当充分利用多媒体和网络信息技术，丰富教学手段，让学生更好地进行数学学习，提高数学学习能力。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：中职;高职;数学;课程衔接;教学理念

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.005

近年来，中高职一体化发展成为必然趋势。在高职院校不断扩大招生规模的背景下，高职院校生源中的中职学校学生比重逐年升高。从中职学校与高职院校的专业设置来看，数学课程在学生学习历程中一直贯穿始终。就中职学校的数学课程而言，其相对高中数学课程来说难度比较小，但从中职到高职的数学学习难度跨度较大，这就使中高职院校数学课程衔接出现了一定的问题。要使中高职院校的数学教学在技能型人才培养进程中达到应有的目标，就要做好中高职数学教学的衔接，做到课程设置、教学内容、教学模式的深度契合，促使中职学生在升入高职院校后能够适应高职院校的数学学习，为自身专业成长打下坚实的基础。

一、中高职数学课程衔接的问题

（一）中高职数学教学内容出现断层

中职学校中，学生的数学学习基础通常比较薄弱，数学学习能力低，在之前的小学、初中学习阶段中没有掌握正确的数学学习方法。在中职学校中，教师比较重视对学生专业技能的培养，并会在学期当中组织学生到企业顶岗实习。这就使一部分学生对基础学科重视度不足，对数学学习的主动性和积极性不高。同时，中职学校数学教学的目标设定也比较低，只要求学生掌握特定数学题目的解题步骤，不注重引导学生掌握数学思想和数学思维方法，缺乏对学生数学核心能力的培养。长此以往，中职学校学生不能领悟到数学思想，也不能通过数学学习掌握数学方法。

中高职数学教材内容的衔接上也有所不足。我国中职学校大多采用的数学教材比较单一[1]。而教材中一些内容的基础铺垫在中职学校的数学教学中并没有涉及，只进行了部分基础三角函数及反三角函数的教学，没有涉及正割函数、余割函数等教学。中职数学教材还删除了关于极坐标与参数方程的内容，而这些内容在高等数学中都有相当重要的应用。在高职院校中，部分数学问题的学习会用到中职学生没有学习过的内容，使中高职数学教学内容出现断层，学生无法顺利进行数学学习。

（二）中高职数学教学理念有所差异

在中职数学教学中，为了让数学教学能够促进学生专业课程的学习，教师会根据学生的具体专业对数学教学做出一定的调整，让学生的数学学习能够应用在专业技能的使用上，让学生专业技能的掌握更加纯熟。因此，中职学校的数学教师对数学公式的使用和实用性数学问题的教学上会更加侧重。

而在高职院校中，教师则更加注重对学生数学能力和数学思想的培养，而对数学技巧和数学公式的教学则不像中职学校中那样具体。高职院校在数学概念教学、数学知识总结和数学问题教学中多方面、多层次地对学生进行数学思想的培养，让学生能够通过数学思想进行自主思考，形成自己的解决方法，提高数学学习和解决数学问题的能力。两种不同的数学教学理念让学生的数学学习有较大差异，因此要做好数学教学的衔接，让学生能够适应数学教学理念的转变。

（三）中高职数学学习方法大有不同

中等职业学校中，学生的数学基础比较薄弱，因此为了适应学生的学习能力，在进行教材编排时教师要对教学内容进行优化，以此帮助学生对数学知识进行充分掌握。在教学的过程中，教师也要充分考虑学生的数学基础和学习能力，采用平实的教学方法，语言生動具体，让学生能够更好地理解教学内容。同时，由于教学内容较少，学生在课堂上基本可以领会教师教授的数学知识，不必利用大量的时间进行数学学习和数学思考。

而在高等职业院校中，数学教学难度比较大，教学内容也比中职学校多得多，并且教师更注重对学生数学思想和数学能力的培养，不会花费大量时间让学生进行知识应用的学习。教师的教学语言也更加精炼，逻辑更加严谨，不会像中职学校的数学教学一样生动具体。学习内容的增加也让学生需要更多时间进行理解和消化，需要在课后进行自主学习。学生如果不能适应这种变化，将会给数学学习带来很大的困难，甚至对数学学习产生抵触情绪。

二、中高职数学课程衔接的有效策略

（一）课程内容衔接策略

高中数学教材中，包含许多和高等数学教学相衔接的内容，比如导数、概率等，这使高中生源能够利用所学的基础知识进行进一步的高等数学学习[2]。高职院校近年来才开始接受中职学校生源入学，对于中高职数学教学内容衔接的研究还不够充分，致使中高职数学教学内容出现断层。高职学校的生源包括高中学生和中职学校学生。高中学生已经进行过衔接内容的学习，而中职学校的学生则缺乏这部分内容的学习。由于学生的学习进度以及所掌握的知识内容不同，因此教师在教学过程中也就不能对这类内容进行统一教学。数学衔接内容的教学最好在中职学校进行。对此，中职学校除了要进行教材和教学大纲中的数学知识技能教学，还应当考虑中高职数学衔接的问题，在进行教学时添加高等数学学习的基础内容，为学生的高等数学学习打下基础。

（二）教学方法衔接策略

中职学校在进行数学教学时更加注重对数学知识和技能的掌握，让学生能够应用数学知识解决工作中的具体问题。而在高职院校中，则需要强调对学生数学思想和数学能力的培养，在教学过程中渗透数学思想，提高学生的数学能力。教学理念的不同派生出了两种不同的教学方法。中职学校的数学教学更加生动，能够让学生更好地对具体的数学问题进行解决;而高职院校教师的教学则比较严谨，从数学问题的教学中升华，在数学思想的层面上进行教学。对于数学教学方法上的差异，中高职学校应当做出调整，让学生适应教学方法的变化[3]。