小学高年级作文训练的三个阶段

王丽丽

在小学作文教学中，教师应根据不同时期教学的要点和重点，设计循序渐进的教学方案。这样可以很好地夯实学生的语言基础，让学生掌握更多实用的写作方法和技巧，进而达到不同类文章的写作要求。教师要结合学生作文的实际情况，有针对性地指导，使学生的写作能力慢慢提升，从而达到写作教学的目的。

一、积累丰富的写作素材

进入小学中年级后，写作的要求越来越高，作文训练的难度逐渐加大。为了让学生更好地适应这个时期的写作训练，教师要先从夯实学生的基础开始，其中很重要的一点就是作文素材的积累。小学生的写作素材较为匮乏，这是作文难写的主要原因。教师要通过多种方式让学生积累作文素材，除了充分利用课本中现有的学习资源，也要鼓励学生多进行课外阅读，并且在生活中仔细观察，增加对生活的感悟。拓宽学习途径可以让学生积累更多的作文素材，这样学生在作文中就有话可说，不但提升了作文的质量，而且写作能力也会逐渐提高。

教师要充分利用课本中的优质文章，让学生进行作文素材的初步积累。比如，在教学古诗词《泊船瓜洲》一课时，教师可以对“春风又绿江南岸”中作者为什么要用“绿”展开相关探讨，引发学生积极思考用哪些词可以代替“绿”来表达。在反复的对比中，学生既能品出“绿”的妙用，还能对作品中所描写的江南之春生动的画面有所感悟。古诗词是语文教学的难点，但是，又是作文的优质素材，学生在学习的过程中气质也会提升，正所谓“腹有诗书气自华”。另外，教师要善于利用各类教学资源，在逐渐丰富学生知识的同时，慢慢培养他们的思维能力，这些都会使学生在作文时有更好的表达，有助于写作能力的不断提升。

二、加强写作方法和技巧的训练

写作教学的第二阶段，教师要将关注点更多地放在写作方法和技巧的指导上，这对于学生作文能力的提升很有帮助。学生有了初步的作文素材积累后，如何有效地利用这些素材，进行特定主题的写作表达，这对学生提出了更高的要求。教师可以先从文本出发，在阅读分析时要适当将关注点放在文章写作方法的指导上。尤其是有些文本中运用了一些很有代表性的写作手法，教师要加深学生的认识，强化学生的记忆，并且引导他们在作文中恰当地运用这些写作手法。这对学生作文能力的提升有很大的帮助，能够让学生的文章可读性更强。

比如教学《白桦》这篇课文，教师在阅读分析过程中，可以有针对性地解读文章中用到的写作方法。教师要创设出文本学习的情境，以物为中心展开对话。在学生了解文章内容后，教师可以进一步指出文中用到的典型写作方法，让学生了解借物喻人的妙处，用白桦比喻具有高尚人格的人，这种托物言志的写法很值得学习。这种教学方式，既使学生掌握了借物喻人的写作手法，同时也增强了学生对文章结构布局的认识。学生如果能够在习作中运用这些方法，会给文章增色。

三、提升学生的写作能力

进入作文教学的第三阶段，教师要有意识地提高学生的综合作文能力，让学生能够灵活自如地应对各种写作要求。在这个时期的写作训练中，教师可以着重锻炼学生的描写能力，让其在作文中表达自己的情感，并且具备论述问题的能力。这可以提升学生习作的质量，让学生的作文更富感染力。教师可以设计一些切口相对更小，且有针对性的作文专题来进行作文训练，并且提出相应的写作要求。这样的作文训练过程会让学生的写作能力得到很好的锻炼，学生的综合学科素养会有大幅提升，作文教学的训练目标也能有效达成。

以“多彩的活动”的教学为例，依据写作训练目标，教师可以选定一个特定的作文主题。比如，可以让学生以“游泳”为主题写作文。为了帮助学生理清写作思路，教师可以先引导学生进行主题构思，回忆一下日常观察到的游泳动作，可以运用哪些具体而生动的写作方法，进而由点到面地描写游泳场景描写，突出主题，提升作文的质量。这个主题的写作练习可以锻炼学生的观察和写作能力，是较为高階的写作训练要求，通过以上教学活动可达到相应的训练效果，让学生的写作能力大幅度提升。