让生本教育理念贯穿小学作文教学中

刘梦然

在小学语文教学中，作文占据重要的地位。写作是个性化表达的过程，而采用生本教学的理念可以让学生自由地倾吐心声，生本教育对于小学生作文教学质量的提高有重要作用。在作文教学中应该把生本教育理念贯穿其中，从而发挥学生的主体作用。为了进一步提升小学生的作文水平，教师应当将生本教育的理念贯彻于小学作文教学中，创新作文教学模式。

一、突出学生主体地位，激发学生写作兴趣

传统的写作课堂形式比较单一，作文内容同样单一，不能吸引小学生的兴趣，导致他们写作的积极性不高，往往是被动地完成写作任务，学生没有掌握学习的主动权。随着素质教育的深入，学生在课堂上的主体地位得到提升，广大教师也加大了对生本教育的重视。因此，教师应该转变教学观念和角色定位，将学习的自主权下放给学生，提高对学生自主积累的重视程度，为他们发挥主观能动性提供机会和平台，从而调动学生写作的积极性。写作离不开素材，如果缺少写作素材，学生的作文内容就会略显空洞，就像记流水账一样，没有真情实感。教师需要从生本教育的理念出发，将写作与学生的实际生活联系起来，并鼓励学生积极参与生活，从生活中获得写作素材和写作灵感。教师还要鼓励学生在作文中勇于表达自己内心的想法。以学生的作文水平为基础，从学生的视角指导，让他们在作文中抒发自己的情感，而不是生搬硬套写作素材。例如，在学习《人生感悟》时，教师可以将一些生活中富有哲理的对话或事件以动画的形式展现给学生，让他们更好地感悟生活哲理，在有了亲身体会后，学生的作文内容就会相对饱满，表达的情感也会较为丰富。

二、积极引入生活元素，加强情感表达训练

学生的各项能力在小学阶段处于发展时期，这个阶段学生的可塑性较强，因此，训练学生的表达能力，那么学生的写作能力肯定会有大幅提升，这对学生以后的发展有着重要的意义。在小学语文教学中，有一部分教师过于关心学生的写作成绩，运用背诵范文的方式来提高学生的作文水平，但这样的方式使得学生的作文缺少个性，千篇一律，格式化问题比较严重。长此以往，学生的表达能力和思维能力都会受到限制，对其今后的学习是十分不利的。因此，教师要从生本教育理念出发，将写作教学的切入点转向学生的实际生活，将生活化的元素融入到作文教学中。例如，在学习《植物园的收获》时，教师可以在条件允许的情况下，带领学生参观植物园，让学生有了亲身体验之后，再进行后续的写作。这样的实践活动可以提高学生的观察能力，学生在仔细观察后写出来的作文，会更加真实，也更加富有情感。

三、结合阅读教学，提高学生的写作能力

著名作家叶圣陶说：“阅读是获取知识的过程，是提升素养的过程，是奠定写作基础的过程。”我们知道，语文教学的重要任务是培养学生的听说读写能力。而读写结合是提高学生写作能力的重要方法，阅读能力和学生的写作能力是息息相关的。学生可以通过阅读和写作结合的方法来提高写作能力。教师可以推荐一些古今中外的名著，扩大阅读量，丰富学生的情感体验，让学生在多样化的表达中，体味到作者的真实情感。教师要重视培养学生的阅读能力和欣赏能力，学生鉴赏能力提升同时，写作能力在一定程度上也会有所提升。优美的语句不仅会给学生留下深刻印象，也會让他们在下一次写作时受到启发，模仿例句描写人物。例如，在学习《名人故事》时，教师可以让学生读一些名人的自传，再通过教师的讲解，掌握描写人物的技巧，并将一些表现人物性格特征的语言运用到写作中。教师可以让学生描写自己崇拜的人，通过形象刻画，表达自己的崇拜之情。

四、开展多种写作活动，丰富写作教学形式

随着信息技术的不断发展，很多网络平台都被应用于教育教学中。教师可以积极引入和开发写作教学平台，鼓励学生将优秀作文发到平台上，调动学生的写作积极性。学生可以在网络平台上互评，大胆发表自己的意见和看法，一方面能够促进学生之间的交流，另一方面也能提高学生的语言表达能力。还可以让学生对作品进行投票，选出最佳作品。这既是对学生作品的肯定，也为其他同学树立了榜样，通过榜样的力量激励学生学习。现在很多教师会通过QQ群在线布置作业，也便于教师与家长沟通，及时了解学生情况。例如，在学习《作家笔下的人》时，教师可以在线上布置一篇写人的作文，让学生描写同学，在不公布名字的情况下让同学们猜一猜。如果同学和教师都能准确猜出描写的对象，那就说明他的描写是到位的。这样的方式增加了课堂的趣味性，使得学生更好地参与到课堂中来，并且也给予了学生更广阔的发挥空间。

五、教师进行多元评价，增强学生写作信心

鲁迅先生说过：“好文章是改出来的。”在写作教学中，要让学生写出优秀的作文，就得反复修改。作文教学要注重发挥学生的主动性，作文讲评作为课堂评价的一部分，是增强学生写作信心的有效手段。学生可以尝试着自改、互评，实现作文的多元评价，在互评中取长补短，相互促进，从而增强写好作文的信心。例如，在《写一种植物》的评改课中，就可引导学生进行自评、互评、自改、互改等评价活动，充分体现学生的主体作用，让学生体会到学习的乐趣。在讲评教学中，首先让学生相互推荐，把写得好的作文推选出来，由作者自己朗读，然后师生共同来评价作文的亮点，并指出需要改进的地方。也可以先让学生依次对作文进行评价，然后由教师进行总结性评价。评价结束，让学生自行修改，以逐步提高学生的写作能力。让学生充分参与到作文评改中，能够有效促进学生作文水平与写作能力的提高。在作文教学中，学生的自主修改也是提高学生作文水平的有效途径。自主修改的方法很多，可以把习作读给同桌听，让同桌指出需要修改的地方。或者让学生多读几遍自己的作文，发现问题然后修改。这样就能做到作文教学的多元评价，而且在这样的教学中，可以促使学生学会合作学习，从而达到共同进步的目的。

综上所述，把生本教育的理念应用于小学作文教学中，对于学生写作能力的提升有很大帮助。因此，教师要及时更新教学理念，转变作文教学模式，以学生为本，将作文教学与学生的实际生活联系起来，丰富学生的情感体验，提高学生的写作能力，以促进学生语文综合素养的提高。