初中话题作文教学指导研究

陈兴宇

话题作文越来越多地进入初中写作训练中，提高学生话题作文的写作能力，已经成为初中作文教学的重点，也是写作训练的难点。教师在指导学生写话题作文时要有明确的教学方向，有针对性地训练学生的作文技能，让学生对各种话题和写作主题都能够做正确的分析判断，找到自己的表达方向，更好地完成作文要求。

一、掌握以大见小的写作手法

不少学生在写话题作文时会遇到解题的障碍，尤其是当给出的话题太过抽象，或者话题较为宽泛时，学生往往很难快速找到合适的切入点。对此，教师可以让学生先从小处着手进行叙述，抓住细节特点进行联想，然后再挖掘背后的深刻含义，用小事件揭示大主题。以小见大的写作手法会给学生提供一个新思路，具备这种技能后，学生能对话题做快速分析，找到正确的作文方向，运用合适的写作素材。在平时的写作训练中，教师要有意识地训练学生运用这种方法，让学生能轻松应对各类话题，在写作中有更好地发挥。

学会以小见大，这样学生能很快缩小范围，确定写作题目，又可以在选择素材时降低难度，从而使文章内容充实，意义深远。比如在教学“学习描写景物”这个话题作文时，教师便可以让学生以“秋”为话题写作。在指导学生构思时，教师可以让学生采用化大为小、化虚为实的手法，比如可以写“校园的秋天”“菜园秋色”“家乡秋景”，也可以写“人生之秋”“科学之秋”等等。这种对话题的拆分与解读可以让学生找到更适合自己的写作切入点，抓住一个具体的方向写作。这是学会话题写作的关键，教师在课堂上要多进行这样的指导，辅助学生更好地完成話题作文的写作要求。

二、训练学生写作多种文体的能力

话题作文有较强的开放性，在平时的训练中，教师可以鼓励学生尝试多种文体的写作，尽可能突破写作训练的局限，让学生有更大的发挥空间。进入初中后写作教学越来越系统，作文训练的要求也在逐渐提升。这样的背景下，教师可以让学生熟悉各种常见文体，学生找到自己较为擅长的文体后，可以自主选择，自主写作。结合话题作文的写作特点，教师可以在教学中鼓励学生多做尝试。这会让学生的表达欲望受到激发，写作的热情会更高，综合写作能力也会得到有效锻炼与提升。

以“文从字顺”的教学为例。结合这个主题，教师可以布置一篇以“雪”为主题的作文。学生可以写一篇议论雪之好处的文章，也可以写一篇说明雪之形成的文章，当然记叙一篇关于雪的所见所闻、经历的感人故事也可以，但不管怎样，文体特征一定要鲜明。这个话题非常开放，教师要鼓励学生自由发挥，选择自己擅长或者感兴趣的文体，这对学生而言是一个很有意义的学习探索过程。设计这样的作文教学方式，会让学生的写作能力得到更全面发展，同时，学生也会在训练的过程中了解不同文体的特点和写作要求，这对于学生今后更好地掌握这些文体的写作方法很有帮助。

三、积累多种写作方法与技巧

话题作文开放程度更高，想要写出一篇优质的习作，对学生的综合写作能力有较高的要求。随着话题作文训练的不断深入，教师可以有意识地指导学生掌握多种写作方法，边训练边积累，让学生进一步了解话题作文的写作要求和写作要点，以更好地完成写作任务。教师在进行写作方法的指导时要有明确的、具体的培养方向。首先，要培养学生的逻辑思维能力，让学生在行文结构和构思上有较大把握。同时，要锻炼学生的语言表达能力，让学生就具体问题展开更加深入细致的论述，能够找到合适的剖析问题的角度，并且用清晰准确的语言来阐述自己的观点。最后，如果是写议论文或者散文，还需要学生明确文章的主题，在习作中适当融入情感，这样文章才会有可读性，也更容易打动读者。

在教学“学会记事”时，教师可以让学生以“难忘的事”为话题写作，自由发挥。如果是写记叙文，学生可以描形绘神，详细叙述事件的前因后果，让人物形象生动逼真。如果学生擅长排比、设问，引用名言警句、诗词歌赋，则可以为文章增添一抹亮色。在行文中，作文的结构方式也很重要，比如写记叙文，学生可以以物或情为线索结构文章;也可以以顺叙、倒叙、插叙方式结构文章;还可以以总分总方式结构全文。让学生熟悉不同类型的叙事手法，了解这些基本的写作方法，这有助于学生写出更加优质的文章。教师要不断加强写作方法的指导，以强化学生的写作思维，让学生的话题作文写作能力得到稳步提升。