小学语文单元教学设计的问题及对策研究

廖文良

摘要：单元教学设计的推进，已经使之成为绝大多数语文教师的首选教学方式，随之而来的是近年来暴露出的一些问题。针对这些问题笔者进行了研究、思索，并提出了一些问题的解决对策，但一个人的力量是不够强大的，希望后续有更多学者深入研究，解决相关的问题，共同完善单元教学设计。

关键词：小学语文;教学设计;问题;对策

在“一纲多本”局面下的诸多单元编排体系中，主题单元的教学形式受到了更多的重视。它反映了广大语文教学工作者对于语文这一学科的新探索、新思路，这一教学形式的发现和运用，体现了语文教学形式应当顺应本学科创造性和自主性的特点。在现行的语文教材中，对于单元教学设计的研究不仅能够是我们更好的认识这一单元编排体系，也能够发现其中的不足，从而提出对策来解决，对于推动语文教材的進一步完善有着十分重大的意义。

一、研究语文单元教学设计的意义

（一）研究小学语文单元教学设计具有理论意义

单元教学设计自“五四运动”传入我国，是吸取了“新教育运动”的产物，在我国教育发展的不同的时段中不同的老师学者对其进行了研究和改善，在实践中取得了很好的反馈。在近几年，小学语文单元教学设计所产生的影响更加的强烈，诸多一线教师和学者对其进行补充研究，对于完善小学单元教学设计的理论体系和理论内涵具有十分重大的意义。

（二）研究小学语文单元教学设计具有现实意义

在我们过去的语文教学中，课文与课文相互之间并没有联系，每一篇都是独立的，以这种教学模式进行教学，学生只能跟着老师学会当篇课文，对于他们语言系统的培养，和语文水平提高并没有很高的帮助，依然陷入了“分析课文头头是道，做起试卷吓了一跳”的尴尬局面中。与传统教学方式不同，单元教学设计是以单元为单位，对多篇优质的教学资源进行配对组合，使语文教学更加系统化章节化。单元教学不仅使学生学会单元的课文，而且对他们语文水平的提高也有很大帮助，可以培养学生语文学科能力，提高学生的语文文化素养。

二、小学语文单元教学设计存在问题

前文也提到，自单元教学设计传入我国以来，众多学者已研究许久，更有诸多一线教师、特级教师在实际教学工作中发现解决问题，在教学设计越来越完善的同时，仍然有一些问题暴露在我们眼前。本着将问题连根拔起的态度，我认为问题的不断产生主要是由于目前我国的单元教学设计系统理论还不够完善、教师对于单元教学设计认识不够深刻。主要体现在以下三个方面：

（一）单元主题制定的选择标准不科学

现有的教材对于单元设计不统一、不科学，教材编者在有意向单元教学设计方向编写教材时，对于内容主题方面缺少对于学生的吸引力，过于成人化，忽视了对于学生来说内容过于生硬、深奥。

（二）小学语文单元教学设计还处在探索阶段

一线老师对于开展单元教学摸不着头脑，在出现问题时并没有相关文献或资料可以提供参考，对于单元教学的规范也没有明确的规定。很多教师都是处于摸着石头过河。相比较传统教学方式历经时间磨练已经自成体系，小学语文单元教学很多重点问题没有结论。很多老师在有想法转变教学方式，提高教学质量时却只能靠个人的经验来进行，导致单元教学设计可能各个老师都不同，不成系统，不成体系。

三、小学语文单元教学设计的改进对策

（一）科学制定主题的选择标准

在制定单元主题时，应该选取比较贴近学生生活的内容，从身边的事物去启发并引导学生，枯燥的内容不容易引起学生的共鸣，学生学起来干涩乏味，会逐渐丧失对学习的乐趣，并且要根据学生年龄的划分适当增减教材难度，过难的教材会打击学生学习的自信心，过于简单则是低估了学生的接受水平，学习不到他们未曾了解的内容，那么学习的意义就打了个折扣。应当在教材单元的选择中，加入各方各面、各行各业的内容，让处于学期启蒙的学生对于世界有更清晰的认识，再者说，多元化因素的加入，会对学生兴趣的建立有很大帮助，对于学生知识面的拓展，提高见识有不可或缺的帮助。

（二）共同制定小学语文单元教学设计纲要

由于目前国内权威的小学语文单元教学设计资料较少，一线小学语文教师在教学时多是以自身丰富教学经验为基础，难免在有些地方产生偏差，出现问题，同时也是因为缺少相关资料，导致出现问题后大量教师不知如何解决，最后不了了之。所以我们应当重视这个问题，组织完善小学语文单元教学设计的各项内容，建立健全标准体系，对于小学语文单元教学设计的体系完善做出重大贡献的工作者予以奖励，激励广大一线教师、学者为我国小学语文教学模式登上又一高峰共同努力。

结语

小学语文单元教学设计终将会有完善的一天，我们每位小学语文教学工作者都是见证者和参与者。作为主要教学方式的单元教学设计，却在教学实践中出现不少问题，应引起我们的重视，本人以从学生出发，从模式出发，从教师出发的角度，表述了自己的看法和建议，希望有更多的一线教师、学者可以完善单元教学设计，从而发挥出单元教学设计的优势，提高学生的语文素养。

参考文献：

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