翻转课堂模式下的军事英语词汇教学

刘璐筠

摘要：当前，全球化背景下科技信息技术高速发展，对我军官兵的综合素质特别是外语语言能力提出了更高的要求。词汇教学是英语教学中的一项关键环节，传统的军事英语词汇教学存在教学方法单一、学员学习动力不足等问题。“翻转课堂”这一新型语言教学模式，无疑为军事英语词汇教学提供了新的契机。本文从传统军事英语词汇教学中存在的问题入手，简要介绍了基于翻转课堂模式下的军事英语词汇教学方法，以期为军事英语词汇教学提供参考。

关键词： 翻转课堂;军事英语;词汇教学

一、传统军事英语词汇教学中存在的问题

语言学习中，有一个确切的比喻：结构和语法是骨骼，词汇是重要的器官和肌肉。没有一定量的词汇作支撑，学习者就无法运用语言进行输出。军校教育旨在培养新时代高素质的军事人才，为满足任职需求，必须使学员掌握相当总量的军事英语词汇，具备一定的军事英语语言技能。

传统的军事英语课堂上，针对词汇教学，教员往往采用传统的重复输出-反复讲解-各个击破-例句翻译的教学步骤，这样的课堂，信息量极大，占用课堂时间多，缺乏有效的教学活动帮助学员对所学内容进行系统消化。学员能做的就是被动记笔记，记词汇，被动消化教员给定的知识和信息，缺乏持续学习的兴趣和内在动力。进而会产生一个尴尬且不尽如人意的现象，学员记住了单词却无法将词汇熟练灵活运用到语言学习中。

此外，单一的教学方法使得教学活动枯燥乏味，课堂氛围沉闷，打瞌睡开小差的学员多，课堂管控难度加大，学习效果不佳。拓展到课后复习环节，学员往往陷入“背了忘，忘了背”的无效循环，不能将单词的音、形、义三者结合起来，不能高效地掌握单词的正确拼写、读音和用法，甚至是不会辨识该单词的同根词、近义词、反义词等。学习效果难以保证。

二、基于翻转课堂模式下的军事英语词汇教学方法

翻转课堂是指颠倒语言知识的的传授和内化过程，对传统课堂的角色定位进行重新调整，改变了传统英语课堂中教员为主，学员被动接受的结构，对课堂教学模式进行了重新规划。这一新型的教学模式为军事英语词汇教学提供了新思路，解决了传统课堂无法解决的困境和矛盾。

教员通过小组任务的形式，把需要掌握的知识和学习内容以预习作业的方式提前发放给学员，变被动为主动，要求学员最大能力的发挥主观能动性，利用闲暇时间去安排学习，提前去思考和了解所学内容，自行把控学习节奏，并在课堂上进行呈现。这对教员和学员的语言综合运用能力、电脑应用能力都提出了更高的要求。同时，单从军事英语词汇教学这一英语教学内容而言，翻转课堂最大限度的利用了课堂时间，使教学内容的深度和广度得到了提高和升华，最大限度的提高了教学效率。

基于翻转课堂军事英语词汇教学实践过程步骤归纳如下：

1.课前热身环节—最大限度发挥学员主动学习能力

目前，军事职业教育平台的迅速发展，为军事英语词汇教学的课前任务布置下达提供了相当便捷的条件。教员可通过校讯通这一载体，将课前任务、视频提前推送过学员。学员利用碎片化的时间开展灵活学习，广泛收集资料和问题。教员可将需要学习的词汇发音、释义及用法通过微课的形式发放给学员，并设置相应的练习题，检验学员学习效果。为提升学员学习兴趣，可以采用游戏闯关、龙虎榜等模式，展开评比，最大限度调动学员学习积极性。

2.课中活动—知识的内化和升华

由于提前下达了小组任务，学员进行了有效预习，师生课前进行了充分的互动，保证了接下来课堂教学时间的充分有效利用。教员可精心设计灵活的教学活动，引导学员对所学内容进行分组呈现，检验学员课前学习效果。同时重点关注学员的疑问和易错点，帮助学员内化所学知识。同时，可进一步创设语言情景，通过角色扮演、情景对话、看图说话等方式让学员对所掌握词汇、句型进行灵活运用和练习。最后教员应关注词汇后面的文化内涵，对学员所习得的内容进行升华，使得学员使用的词汇不仅仅的正确的，更是恰当的。

3.课后复习总结—知识巩固提高

语言学习没有任何捷径可言，就是在重复记忆中内化于心，从而形成一种内化的能力。这就要求教员在课后布置相关复习任务帮助提示学员及时复习总结，追踪学员学习效果。可设置语句纠错、段落翻译、写作等复習练习，将学员进行分组，互相批改，进一步锻炼和检验学员对词汇的综合运用能力。最后作为课堂活动的指挥员，教员要对学员的练习完成情况进行针对到个人的积极反馈。这样的课后练习，最大限度的调动了学员英语学习的主动性。

结语

相较于传统的军事英语词汇教学模式，翻转课堂教学模式给军事英语词汇教学带来了新的活力和变化。事实证明，在翻转课堂这一新型教学模式下，学员的学习兴趣、学习效果得到了极大提高，自主学习能力和动力进一步增强，课堂环境、学员学习精神状态得到了极大改善。翻转课堂和军事职业教育平台的有效结合，为学员创造了更为愉快的语言学习环境，极大的提高了课堂教学效率。翻转课堂为军事英语词汇教学带来了新的启示和机遇。

参考文献：

[1]岳娜.“翻转课堂”教学模式在大学英语词汇教学中的应用[J]新西部，2018（05）：141-142.

[2] 靳丽莹 . 微课在大学英语词汇教学中的应用 [J]. 高等教育，2015.11.