小学英语语音课教学模式探究

蔚雪花

摘要：《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段的英语学习包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。其中，语音教学是其中的重要内容之一，也是学好其他内容的基础。学生掌握规范、正确的语音语调，才能打下扎实的口语基础，进而促进读写能力的发展。因此，在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。目前，由于部分教师对语音教学认识不足，使得小学英语语音教学没有凸显应有的效果。本文对目前小学英语语音教学中存在的问题进行分析，同时对语音教学的有效模式进行探讨。

关键词：小学英语;语音教学;英语教学

《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段的英语学习包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。其中，语音教学是其中的重要内容之一，也是学好其他内容的基础。学生掌握规范、正确的语音语调，才能打下扎实的口语基础，进而促进读写的能力的发展。因此，在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。但在目前，由于教师教师对语音教学认识不足，使得小学英语语音教学没有凸显应有的效果。主要体现在：

一、教师不注重培养孩子的音素意识

我们常可以发现，有的教师开展词汇教学时往往采用反复领读的方式引导学生进行跟读。基于这一模式下，学生不能形成音素意识，掌握不了音形对应关系与规律，导致学生的语音记忆不牢固，有些孩子甚至还会使用中文对英语单词的读音进行标注，继而养成不良的记忆习惯，增加了学习负担。

二、教师脱离整体，分块教学

词汇课只教授词汇，对话课只教授会话，到了语音课才开始教授拼读和书写。语言是一个系统的整体，绝不是简单的字词、语法相加，任何把语言分解成简单的发音、字词、语法等都会失去语言的完整性。

三、教师缺乏有效的课堂教学设计

很多的小学英语教师课堂语音教学设计缺乏有效性。语音教学本身没有很强的趣味性，如果教师没有重视对于学生学习兴趣的培养，教学过程枯燥无味，缺乏生动有趣的语音练习，那么学生也会对语音教学内容失去兴趣，对英语学习失去兴趣。

综上可知，在进行小学英语语音教学的过程当中，一定要树立正确的语音教学观，重视对学生语音学习兴趣的培养，采用多种举措，提升语音教学效果，为学生英语学习奠定扎实的基础。

（一）多措并举 夯实基础

Pep小学英语教材语音部分基础内容主要体现在letters and sounds以及Let’s spell板块。在板块内容中，学生要学习字母及字母在单词中的发音，这是整个语音教学的基础。为了使学生掌握好发音和书写规律，可以采取以下方式：

1.巧编口诀，帮助记忆

为了能让刚开始接触英语书写的三年级学生达到正确书写的要求，我整理编写了一首字母书写口诀，在课堂上辅助学生书写字母 ：抬头挺胸上两格，b，d，h，i，k，l还有t。神龙摆尾下两格 g，p，q，y要牢记;剩下j，f不一般，三个格子全都占。在口诀的帮助下，学生能很快能分清书写易混淆字母，书写规范美观。

在五年级let’s spell教学中，为了让学生记住ea的发音规律，我自编了口诀：ea/i：/， /i：//i：//i：/ ;eat，eat/i：/ /i：//i：/ ; ea/e/， /e/ /e//e/， bread，bread，/e//e//e/。”口诀朗朗上口，学生轻松记住字母组合ea的发音。

2.巧设情境，增强实效

在进行语音教学设计时，可考虑以图串境、嵌入例词，使单词鲜活灵动起来。如，五年级上册Unit 6 Part A 中 的Let’s spell， 内容为ou字母组合的发音，插图中有老鼠和房子彩图，我们根据彩图，和着动感的韵律学说：“ There is a mouse，in the house。”学生很快记住了单词的音和形。图片、例词及句子的巧妙结合，能收到不同寻常的教学效果。

3.趣玩游戏，巩固知识

在教学中，教师可以充分利用游戏、竞赛等方式，创设轻松有趣的语言环境，帮助学生掌握字母的发音规律以及词汇的音、形、义。语音教学如果只是给学生讲解发音方法，讲舌位，齿位等，学生由于内容枯燥，注意力不能很好的集中。因此，我在教学中运用了一些小游戏来调动学生的积极性，让学生在玩中学有所获。“Sharp eyes”即我在示范发音时，请孩子们观察我的的口形，注意嘴型变化情况。然后再请听的认真并模仿准确的学生来当“孙悟空”，和我一起寻找需要帮助的同学，这样有趣的活动，让全班学生在很短时间内就能学会当天新授的语音内容。

四、视听训练 模仿品读

正确的模仿是是学生掌握正确标准发音的关键，基于此，在教学过程中，教师要给学生提供正确、标准的语言材料，让学生模仿。在学生进行模仿练习时候，教师要进行细心观察，注意学生的语音和语调是否规范，及时地纠正学生发音的错误，以免学生形成不良的语音习惯。

五、分解拼读 强化规律

在詞汇，对话，阅读教学时，我们也要加强对学生的拼读训练，强化语音规律的学习。拼读单词时，先要从简单字母的听写着手。如在讲授单词“farm”时，先让学生说说每个字母及组合的发音，让学生尝试拼一拼。学生会读单词后，再让学生听音写出字母，这样就能建立字母和发音的联系。在平时的教学中，每个单词都让学生划分音节，如photo， computer， internet等，找出发音规律逐个拼读，再反过来让孩子听发音写一写单词。在抄写单词时，让孩子养成用红笔标注抄写元音字母及组合的习惯。坚持一段时间，学生自然而然就能熟记拼读规则，为语音学习插上会飞的翅膀。还要指导学生在听到单词时可以准确完成拼写任务。

六、串词成句 绘本提升

结合绘本开展语音教学，使学生通过英文故事讲述、英文儿歌延长、角色表演等活动来展开绘本阅读活动，可以充分调动学生学习的兴趣，激发学生的想象力，增强学生的英语语音意识。例如，在学习ow字母组合发音规则之后，我为孩子们选择了绘本《Yellow  pillow》，学生通过标记绘本中含有ow的单词，拼读含有ow的单词，朗读句子，表演绘本故事，加深了对发音规则的记忆，更好地理解了词汇在绘本中的含义。英语听说读写能力进一步提高。

目前可供学习的绘本材料很多，内容也较为丰富，对此，教师要精挑细选，使教材内容与绘本材料有机结合、相互衔接、彼此统一。与此同时，也可以让学生自己设计绘本的故事或图片对教材中的故事进行改编或拓展，以便真正吸引学生参与到绘本创作中来，从而激发学生的英语探究兴趣与参与热情，使其真正敢于参与交流，乐于应用英语会话，善于应用英语表达。

英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言，他认为教师花些时间教发音是值得的。我们必须认识到语音知识的学习不是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要坚持让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步形成“听音能写，见词能读”的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

首先，自然拼读法的应用则能够建立读音和单词的关系，使得学生在看到单词后就可以瞬间反应，并准确读音和完成拼写，这将明显增强学生信心，让学生发自内心的渴望学习语音。其次，自然拼读法能够降低英语语音学习难度。过去的语音教学往往是依照教材安排，先讲解字母读音之后再讲解到某单词时，再教相应的读音。总的来看，这样的方法会增加学生的学习负担，也不能够发展学生举一反三的能力。自然拼读法的应用则能够降低学生的语音学习难度，因为学生可以在该方法支持之下掌握字母组合规律，有效拼读所有单词，给学生的便捷学习创造了良好条件。最后，自然拼读法能够提高学生语言技能与自主学习能力。在掌握了自然拼读方法之后，学生也就建立了字母、发音、音形之间的关系，就可以在之后的语言学习中自主学习，形成良性循环，持续提升技能与素养。

七、自然拼读在小学英语语音板块教学中的应用策略

（一）掌握拼读规律，奠定自然拼读基础

学习和掌握自然拼读，有一个重要的基础与前提条件，那就是对各个字母的读音进行充分的熟悉和有效的把握，同时需要了解这个字母可以和哪些字母进行组合形成新读音，如何对新读音进行阅读和把握等等。只有在把握了这些规律之后，才可以让学生在接下来的语音与单词学习中得心应手，降低语音教学难度。例如，在教学“green”时，教师可以先利用多媒体课件展现小草的图片，让学生说出小草green。在接下来的讲解时，教师先让学生认识到 ee 这样的字母组合应该怎样发音，之后激励学生互相读green这个单词，看哪位学生读得又准又好。在完成了这样的练习活动后，教师可以检验学生的发音练习成果，表扬读得准确的学生，同时勉励和启发读得不准的同学，让他们认识到自己的不足之处，促使其积极改正与提升。在这之后，教师还要对“ee”字母组合的读音教学进行进一步拓展，给学生提供几个同样包含这一字母组合的单词，比如 week ，meet，beef 等。

小学英语语音教学有着非常重要的地位，由于现阶段中小学英语教师本身语音能力的不足，语音教学没有应有的定位等问题，严重限制着小学英语语音教学的发展，并且严重影响着学生的日后发展。所以，找寻并改正小学英语语音教学存在的问题是现代教学发展的必然趋势。

八、现阶段中小学英语语音教学存在的问题

（一）教师本身的语音能力不足

在當前阶段中，有很多的小学英语教师本身的英语水平不是很高，英语的发音以及语调并不是很精准。虽说很多教师都是英语专业毕业的，但是本身并没有一个明确的对于英语教学以及语法描述的概念，可能对于连续读音以及重音都缺乏明确的概念。学生本身正处在一个具有极强模仿力的阶段，有着十分强的读音学习能力，所以，如果从教师本身的语音语调就出现问题，那么就会严重的影响到学生自身的学习效果，并且成型之后难以更正。

（二）缺乏明确的语音教学目标

因为现阶段的英语教学目标都是以国家义务要求为基础，对于语音教学相应的提出二级、五级和八级的要求目标，然而，对于多数的小学英语教师来讲，在英语教学过程当中添加语音教学内容十分的复杂，同时，音标的添加也会很大程度上加重学生的学习压力。

（三）没有良好的处理教学内容

因为现阶段中小学英语语音教学内容十分分散，同时需要较长的课时，一般需要很久才能让学生对于语调和读音进行掌握，因为重音和连续读音等教学内容的困难性，导致学生在学习过程中受到了较大的阻碍，此类教学模式的安排不但增大了教师的教学负担，也使得学生无法良好地进行英语语音内容学习，使得教学质量偏低。

（四）缺乏科学合理的课堂教学设计

很多的小学英语课堂教学方案的设置缺乏合理性，语音教学本身没有应有的趣味性，教师的教学目标更多的偏向于教学的结果，而忽视了教学本身的意义，没有重视对于学生本身的学习兴趣培养，教学过程枯燥无味，没有良好的增强英语语音的练习，教学过程没有目的性以及实践性，学生的英语朗读也只是为了满足结果，缺乏应有的语感以及节奏。

由上可知，在进行小学英语语音教学的过程当中，一定要重视对于学生本身兴趣爱好的培养，注重学生学习语音使得体验，而非单纯重视学习成果，使得学生丧失原有的学习兴趣。

九、提高小学英语语音教学的建议以及策略

（一）重视教学过程的示范效果

学生的语言学习效果很大程度上会受到教师本身的影响，故此，要保障在教学过程中，教师本身的发音足够标准正确，才能使学生掌握正确标准的英语发音。结合在课堂教学过程中的发音以及语调教学，让学生可以切实体会到教师在课堂上发言的重要意义，学生自身结合对于教师的细心观察、认知模仿，充分学会英语的正确标准发音。

（二）重视模仿在教学过程中的作用

模仿是这个年龄段学生最大的特征，也是学生本身最为高效的学习手段， 模仿属于学生在心理层面上的体会以及尝试，是学生掌握正确标准发音的关键。学生要积极地通过口语听力的锻炼，强化自身的基础。在学生进行模仿练习的时候，教师要可以进行细心的观察，注意学生本身的发音以及语调，及时地纠正学生发音的错误，以免学生形成错误的发音。在教学过程当中，有关教师需要积极地引导学生进行口语练习，使得学生能够正确有效地掌握语法，强化集体以及单独的训练，让班中的所有学生都可以具备一个良好的模仿效果。模仿作为课堂教学中的重要学习方式，运用模仿提高学生的语音沟通，能够提升英语语音的教学质量。

（三）注重教学中多种方法的使用

小学阶段中的英语不单是重视提升成绩以及理论，更重要的是加强学生本身的学习意识，同时结合对于学生包括听、说、读、写在内的基本方法实现在英语语音教学中加强练习以及实践。为了提升学生本身的语感，教师应当积极地选用多种教学模式进行教学，选择最符合自身以及学生学情的方法，有效地提高学生学习的积极性以及发音效果。

在进行英语教学时，应当实现有效的总结归纳，虽然在小学学习中不会具体要求学生进行英语发音的强化练习，但是要求学生能够掌握基础发音以及语调。同时词汇的储备也是学生学习中的一大阻碍，因此，想要练好英语发音，需要先具有足够的英语基础。同时，对学生进行诱导启发、强化理解、加深记忆。有关教师在教学过程当中，利用单词与口语的联系，让学生将词语与语调进行关联记忆，使得学生具备学习英语语音的兴趣。