浅谈生活化的美术教育活动

吴春燕 杨光伟

摘要：美术是让学生初步了解作品中所包含的作者的情感和思想，培养和培养学生的自我审美意识和创新意识。美术课的学习和其他学学科有比较大的差别。美术的学习不是一个描述如何枯燥乏味的知识，而是向学生介绍作者的优秀作品到不同国家，让学生感受到不同文化的美，但也引导学生进入自然生活，从生命的泉源中寻找美丽、创造美。

关键词：美术;生活教学;审美能力;创新能力

什么是生活化美术教学？归根到底其实便是以大自然为中心，联系生活实际进行抽象的美术教学，并不断的引导学生进行思考和运用，通过有见解性的思维模式进行美术教学问题上的解决。在进行相关的生活化美术教学中，其课堂的重点内容便是课堂的多样性和创新性的有效结合，通过营造良好的课堂氛围，关注学生的主体地位，并将美术教学联系到实际生活中，培养学生发现美的眼睛，培养学生的美育素养，激发学生的美术思维能力，提高学生的审美能力，进而不断的提高学生的生活中对于美的感悟，进一步的强化教学效果。那么，我们应该怎么进行生活化的开展？

一、美术课的课堂内容需要生活化

艺术来源于生活，脱离生活的艺术是没有灵魂的。在生活化的美术教学中，教师需要将课堂和生活进行和谐的融合，将课本内容与生活实践相结合，培养学生的美术兴趣，改变课堂的教学模式，推动课堂的有趣性发展，能够更好的让学生进行生活的美的培养，提高学生的艺术素养。例如，在进行颜色与心理学的课堂中，如果单纯的只是进行知识性内容的讲解，不容易激发学生的兴趣爱好，教师可以通过在课堂中，邀请两个身材相同但着装颜色不同的同学上台，让学生进行观察，并鼓励学生发表意见，得出颜色深的比颜色浅的显瘦。或者教师从婚礼着装出发，引导学生思考：为什么在婚礼上选择穿红色鞋子和红色衣服。同学们都知道婚礼是一件喜事，因此会选择喜庆的着装，这便是颜色在心理上的对应，进而引出相关的教学内容，从而让学生可以更好的进行兴趣的延申，进而提高学生的学习激情，进而不断提高教学的效果，鼓励学生思考颜色不同，相同的事物会给人不一样的感觉。色彩对于人的心理是一种客观的刺激。例如，黑色选择低调，白色象征着善良，灰色代表沉稳。不同的颜色在人的心理上起到的是不同的刺激，特别是通过对于冷暖色不同的颜色对比，进而加深学生的色彩理解。

二、美术课教学环境要生活化

在进行美术教学的过程中，教师可以鼓励学生从身边事物出发，找到自己身边的题材，进而发现生活的美。每一个学生都是一个特殊的人格，对于同样的事情就会有不一样的感受，教师需要关注到学生的特殊性原则，引导学生进行自主的学习，培养学生的思考和观察能力，例如，在进行“写生”的过程中，教师组织学生参与到日常的校园环境中，鼓励学生进行自主的观察和研究，在必要的时候进行相关细节技巧的刻画，锻炼学生在日常写生中的观察能力。在进行古代书画的研究过程中，由于教学内容过于抽象化和专业化，在教学环节中存在有困难行，学生很难有所提升。恰逢当地的特色文化节，在广场上进行相关名家的作品展示，教师带领学生一同参与到展览过程中。在进行观看过程中，带领学生近距离的感受国画的魅力，进而更好的进入到角色中，在展览过程中进行相关笔记的记录，充分调动学生的积极性，进而推动学生理解中国画的元素，提升对于中国画的理解，让学生进一步感受到中国画的魅力。因此，在教学过程中，教师需要联系相关的学生周围物品，培养学生的自主创新能力，做好家校联系，进而打造优秀的学习氛围，从而提高学生的知识能力和创造能力。

三、美术课的教学应该多进行生活化内容

美术课堂结合生活可以提高教学过程中的趣味性，拒绝单一性。例如，在进行平面图形的创意设计中，在网络上搜集相关的有创意的图形设计，通过直观的展示，向同学们输出美学的内容。在进行内容分享过程中，同学们关注到利用树叶纹理进行鱼骨图片的收集。在进行联想后，学生们回答联想到鱼吃树叶。营造了快乐的学习氛围，笔者告诉学生，干枯的树叶代表生活环节，鱼代表生物，这主要是告诫我们，如果不注重生态环境，动植物终将走向灭亡，这是一幅具有严肃寓意的作品。通过直观的模式，将学生的美术教学与生活联系到一起，进而感受到美术的社会意义。美术课需要带领学生走进生活，发现生活的美，可以利用语言的特色，结合中国古代的古诗词，通过文字魅力，培养和激发学生的思考能力和联想能力。另外，需要关注到学生的独特性，结合学生的实际情况与年龄段，进行相关教学内容的开展，进而不断的鼓励学生参与到教师课堂中，进而提高学生的美学修养，提高学生的综合素质，培养学生的综合实力。

四、课堂作业的布置需要贴合生活

美术课堂的生活化有助于提高课堂的趣味性和个性化，课堂作业同样需要向这一方向靠拢，需要联系生活实际，培养学生的创造能力。在进行作业布置的环节中，鼓励学生亲身参与到社会生活中，进行自主的觀察、研究以及实践，不断的提高学生的主动性。例如，在进行《让画动起来》的作业中，通过引导学生进行周围环境中的物品联系，不限创作的内容和主体，需要注意画需要动起来。学生先进行小组的思考和讨论，集思广益。在进行下一堂课程中，学生进行作品的展示。有学生采取在鸡蛋上作画，有同学选择进行剪纸创作，通过将课堂作业联系实际，进而丰富课堂作业的模式，培养学生的动手实践能力，培养学生善于发现美的眼睛，进而不断的增加学习美术的兴趣。

因此，在进行美术教学的过程中，需要紧密联系多方，鼓励教学与实际相结合，培养学生在课堂中的参与性和积极性，不断的引导学生进行观察和探究，培养学生在生活中发现美的眼睛，进而更好的进行社会生活。同时美术作为一门艺术的学科，并没有固定的模板，需要进行创新的思维，将美术与生活相联系，可以鼓励学生从周围环境中进行实践，发现美，进一步的提高学生的教学效果。

参考文献：

[1]张琳.当前初中美术教学中加强学习策略指导和训练的探讨[J].文理导航，2013（14）：95.

[2]罗蔚云.层次分明逐步提升——初中美术教学互动模式探究[J].广西教育学院学报，2014（1）：179-181.