浅谈学前教育课程游戏化面临的困境与应对

毕璐瑶

摘要：随着社会经济的繁荣发展与地区城市人口的规模不断扩大，国家对幼儿学前教育方面愈发重视。学校中，学前教育专业的具体教学质量与教学效率大大关乎着其教师与管理人员的综合素质与专业能力素养，更加直接的影响到社会学前教育的整体质量。学前教育课程游戏化以及成为了一个重要课题，虽已取得一定的成果，但课程游戏化还有着一定程度上的不足之处，应在其不足的方面进行针对性的纠正改善，才能使学前教育游戏化进一步稳定发展。

关键词：学前教育课程;游戏化;困境与应对

1、学前教育课程游戏化的教学意义

1.1提高学前教育课程的趣味性与灵巧性

学龄前儿童因年龄较小，缺少一定的自控能力，常常在课堂学习的过程中出现注意力不集中、学习效率较低等问题。传统教学模式下的教学理念较为单一，乏味，导致学生长久以往只是生硬的被动接受课本知识，极容易造成遗忘性较高的可能性，也大大降低了学生对课堂的积极性。

幼儿也会对周围的事物表现出积极的探索热情，在此前提下，学前教育课程游戏化极大的增加了教学课堂的趣味性与灵巧性，能够达到锻炼幼儿综合实践能力的良好效果，在充满趣味的游戏氛围中，幼儿会感受到课堂游戏活动带来的快乐与灵感，从而逐步塑造积极乐观的良好心态，学会自主思考教学内容。

1.2有利于幼儿身心健康发展，促进智力发展

幼儿时期是智力发展的重要基础时期，若能抓住这一时期的发展机遇，则未来的智力发展将会事半功倍。学前教育课程游戏化可通过教学活动有效促进幼儿认知理解能力的发展，调动其感官系统。例如：在打电话的游戏中，教师鼓励引导幼儿让他们学会如何与人沟通，锻炼其实际语言应用能力，通过一系列的情感沟通与发展，让幼儿获得更多积极的良好体验，有效提高幼儿对周围日常生活及社会的基础认知能力，促进其智力发展，同时也利于幼儿身心健康成长。

2、学前教育课程游戏化面临的困境

2.1缺乏统一标准，缺少统一内容

学前教育游戏化应用由来已久，但在其具体教学内容探索过程中，除总结实践经验以外，课程游戏化缺乏统一标准，欠缺一定程度上的完善性，导致游戏化内容只是片面的应用于学前教育工作，尚未达到完全普及。相关教学人员也没有制定统一的教学管理体系与游戏教学内容，使得大多教学课程中教师都是随意发挥，没有合适的教学活动。

2.2教研深度不足，易于娱乐

学前教育课程游戏化的主要目的是让幼儿在课堂学习中通过游戏的方式来学习到教师安排的相关知识技能点，完成对应的教学任务。然而在实际教学情况中，幼儿学习过程极容易过于娱乐化，失去其教学目标，导致幼儿对教学内容的关注度开始降低，造成最终教学成果的低质量与低效率。

2.3游戏内容广泛

为避免学前教育出现过度“小学化”现象，在借鉴国内外优秀教育观念与方式的基础上提出了游戏化教学的理念，更加符合幼儿健康成长的生理与心理发展特点。但新形式教学在实践过程中，大多教学机构知识生硬机械的将不同的游戏引用到幼儿园中让学生自行选择，其中的具体游戏知识运用原理部分教师可能自身都不了解，教学过程中的引导环节存在一定程度上的困难。

3、学前教育课程化的困境应对措施

3.1提高课程游戏化教学水平

为更好的使课程游戏化教学水平提高，应开设小型交流会议，讨论教学过程中带来的实际教学成果，有效的交流溝通是传播教学信息的重要手段，从沟通中获取的信息内容更多，从而提取出有利于游戏化教学课程进一步开展的信息，进行分类、整理与归纳统一，取长补短来弥补欠缺与不足，才能发现教学过程中出现的不良问题，及时止损，教师也要提高自身的工作质量与工作效率，保证教学内容的高质量与高效率。

3.2尊重幼儿的差异性与独特性

幼儿的学习能力水平、认知能力与理解能力大多参差不齐，教师通常未注意过学生之间能力的差异性，导致一部分学生与教师的教学进度契合度不高。长此以往，学生极容易对课堂教学出现抵触心理，从而造成教学效率较低，教学质量低下等诸多问题。教师在实际教学中，应多多注重幼儿之间的差异性与独特性，做好每位学生的基础能力调研，争取为其创造最适合其自身的学习环境与教学计划，使学生与教学进度契合度较高，保障其对课堂学习的积极性与热情度，树立学生的自信心，鼓励学生的创新思维发展，以此继而构建高效的游戏化教学策略。

3.3激发幼儿的学习兴趣

教师应不断激发幼儿的学习兴趣，一次来达到提高学前教育质量的目标。激发其学习兴趣可以帮助幼儿更好的感知日常生活，促进身心健康发展与智力发展，教师可利用多媒体资源或者组织一些简易的小游戏来不断激发幼儿的学习兴趣。

结束语：

总而言之，学前教育课程游戏化其主要目的是为了提高幼儿的学习效果，现阶段的教学局面还需要相关教学人员不断进行研究与探索，来丰富和完善学前教育教学内容，进一步寻求更好的教学思路，帮助幼儿提高学习的整体质量。

参考文献：

[1]张媛媛，陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术，2019，19（02）：89-92.

[2]徐丽宏.整体推进课程游戏化建设聚焦学前教育质量提升[J].求知导刊，2019（16）：12-13.