以课程游戏化谈我园的园本特色实践研究

陈洁

摘 要《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿的需要。在幼儿教育改革中，如何全面贯彻幼儿《指南》精神，推进“幼儿园课程游戏化实践研究”是目前幼儿园课程研究与实践过程中的一个重大理论与实践课题。围棋文化已成为我园的特色文化，是幼儿园文化不可或缺的一个部分，围棋课程就是我们的园本课程，那么，如何在园本课程体现游戏化精神呢？

【关键词】课程；游戏化；园本特色；实践研究

1 环境——抓住“点”，吸引“眼”。

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源。

园所环境关注“生命”点——幼儿园室内东西四条长廊分别以“阅读”、“美术”和“围棋”为主线，风格各异，教室中凸显围棋特色的墙饰、游戏角和 “美丽办公室”精彩纷呈。室外体现围棋特色的文化景点比比皆是：对弈功能的亭台楼阁既像诗意田园，又像冒险刺激的丛林探险；形似围棋棋盘的蔬菜地和植物迷宫、象征圆形棋子的轮胎乐、四季瓜果飘香的百果园；塑胶跑道、操场是孩子们奔跑的乐园，观奕亭中、紫藤架下，又是属于孩子们静谧的空间；大型户外建构区里的“城堡”和玩沙池里的富有童趣的“艺术品”，考验着孩子们的空间思维能力……在塘幼这块乐园中，每一个孩子都能愉快地学习、快乐地收获！

材料投放关注“兴趣”点——幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在设置区域时，能根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域从而投放不同的材料。除了每个班级都有围棋角，有专门的围棋操作材料，在其他游戏区也能合理运用围棋的相关元素。如小班幼儿动手能力弱，开辟了生活区，在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把围棋子变成了项链，还能按不同的规律排序。中班幼儿的兴趣点增多，所以区域活动的设置有所变化，我们用围围棋盘设置了奇妙的翻翻棋，棋盘后面的内容可以更换，通过轮流玩筛子，幼儿随意翻出图片进行游戏，可以多人一起玩，乐趣无穷；大班幼儿能力发展到了一定的水平，针对幼儿对新奇事物的好奇心，我们将围棋子进行创造性地拼搭，可以进行平面的拼搭，能力强的小朋友还能进行立体的造型，有可爱的熊猫、黑白罐子等等。

2 特色——立足“心”，凸显“研”。

塘桥中心幼儿园在不断的创业、发展中，越来越显现出独特的办学特色，以“走好每一步”为办园理念，在看得见的外环境和看不见的内涵建设方面，逐步展现光彩！

专业提升凝聚实力——随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，我们给了老师们一个很好的平台，从开放——给老师更多的自主活动空间；直面——给老师解决实际困惑问题，再到扩展——给老师提供多元实践机会，每一个老师都在属于自己的舞台上绽放光彩。可以看出，她们的每一项工作都安排得非常细致，班级常规工作一得集、每周讲述、教育大讲堂、学科工作室，全方位地将幼儿园工作铺展开来，有利于老教师总结传授经验、新教师积累习得经验，这种自上而下、自下而上的教科管理方式非常细致而有效！

活动体验绽放情姿——《围棋文化引领下的幼儿园特色建设实践研究》是我园的苏州市“十二五”立项课题，以此课题为抓手，通过开展丰富多彩的活动，如“正”之文化节、传统节日端午节、春节等，让传统文化像晶莹剔透的雨滴，滋润孩童的心灵。我们还开展“礼仪教育实践研究”，让孩子们不仅学围棋、下围棋，而且将围棋礼仪迁移到生活中做个文明礼仪的小天使。幼儿围棋赛、亲子围棋游戏、围棋儿歌、故事表演、围棋知识竞赛等极大地发挥了“以棋启智”的作用。在今年“十三五”开局之年，我们要完成由园本特色建设向幼儿园游戏化课程构建过渡的阶段，让孩子“以自己的方式成长”，帮助孩子养成积极的情绪和情感、促进孩子的认知和发展，形成良好的意志品质，同时发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格。

3 团队——搭建“台”，落实“制”。

课程游戏化是一个课程建设的过程，在这个过程中，教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师必须专业化。在特色文化的引领下，在课程游戏化思路的带领下，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。我园致力于教师队伍专业化建设，探索教师团队建设的长效机制，形成一支师德高尚、充满热情、追求进步、注重服务的教师队伍。

团队文化联盟制——教师专业发展的路径是多样的，一个集体首先要发挥每一个个体的优势，个体的劣势要靠别人的优势来弥补。因此，我园以教师个人研究兴趣为纽带，以教师主动的专业成长为核心，以提升教师个人专业技能为目的，在原有教研组、课题组的基础上，又成立了三个工作室，分工明确又相互作用。根据教师的兴趣，在自主申报的基础上，成立了8大社团，幼儿园不定期举行读书漂流、心得交流活动，教师们不仅学围棋、下围棋，还不定期进行围棋定级活动。社团和工作室就像定式般将每位教师作了科学合理的维系，为完成幼儿园的各项任务走好每一步。

特色项目首席制——教育实践是幼儿教师专业成长和发展的最基本的途径。“主体性发展”是教育实践的精神内核。每一个学期，我园会根据教师递交的有待解决的专业问题，以及园部针对教师专业发展目标确定的计划实施的实践活动，以菜单式罗列，供教师依据自身的特长及专业能力，自主申报选择某一个特色项目，制订出具体的工作章程，由部长带头部员共同策划、组织、协调工作。执行教师必须解放思想、大胆革新、敢于尝试一些新的组织形式，解决教师专业实践中的困惑或是解决在教研和科研中的问题。

围棋道理博大精深，而推进“幼儿园课程游戏化实践研究”是目前幼儿园课程研究与实践过程中的一个重大理论与实践课题，将特色文化与课程游戏化相结合，以本土化游戏理论实践研究，探索新的教学实践模式，实现游戏与教育的高度结合，最终形成独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果。

作者单位

江苏省张家港市塘桥中心幼儿园 江苏省张家港市 215600