浅析初中语文课堂的有效导入

谭清兰

摘要：良好的开端就是成功了一半。导入作为课堂的开端，就像是一把钥匙，唯有将学生的兴趣激发，才能够提升学生的求知欲。导入在方式上多种多样，对于导入语用心设置一下，就能够让一节课变得十分生动且丰富，也能够取得较好的教学成效。

关键词：初中语文;导入;策略

导入的技巧和导入的艺术向来是仁者见仁智者见智的，但教师必须围绕已经确定的教学目标来设计导入语，和教学目标的无关语言尽量避免，紧紧抓住教学内容，从实际教学内容出发，将导入环节看作教学内容的重要组成部分。同时，导入的设计应该根据不同的课型和学生的实际情况而灵活变化，做到根据学生的状态调动学生的情绪，启发学生的思维。本文浅析初中语文课堂导入的有效性策略，以供相关人士参考。

一、注重師生互动的活跃性和主动性

教师在初中语文课堂导入的时候应当关注师生互动，如此能够有效地增强师生彼此间的情感沟通。在此之上，教师需要和学生构建起新式师生关系，使得学生能够积极主动地投入到和教师的交流中，增加课堂活力。在初中语文课堂上，教师应当转换思想，展现自己的亲和力，运用多媒体和讲解展开课堂导入，如此能够有效地带动学生参与课堂，让互动交流得以实现。

例如，初中语文课文《背影》中，教师需要在课堂的导入环节调动学生的情感，使得学生可以有感情地阅读课文，同时加强对于课文情感的理解。所以，教师能够在课堂导入这环将自己的情感渗透进去，能够透过将自己和父亲的故事较快的讲述，积极和学生构建起感情交流的桥。并且在这之上，教师可以让学生分享自己的情感故事，从而形成课文和学生彼此间情感的共鸣。而在整个交流中，师生彼此间的情感沟通能够和谐课堂氛围，对于课堂教学实现有力支撑。师生互动是很重要的环节，教师想要在课堂导入环节富有成效，就应当注重这一点。教师积极引导和主动交流挑起话题，能够有效地引导学生自主讨论和主动交流，由此让课堂在和谐的氛围中顺利展开，最终提升课堂的成效性。

二、增加课堂导入的生动性和趣味性

遵照初中语文课堂导入应有的效力来说，教师需要在课堂导入环节有效增加充足的生动性和趣味性，并不能简单地凭借教案展开讲解。如此就需要教师合理考虑学生的详细状况，并且针对教学内容合理把握和厘清，再加上多样化的手段达到最终的目的，如此才能够以课堂导入的有效性促进高效课堂的构建，让教学具有实效。

例如，初中课文《奇妙的克隆》教学，教师能够以趣味性的问题进行引导：假若有这样的一天，你在起床之后发现自己的妈妈正在和另外一个你进行交流，同时也认为你是另外一个人，此时你会有怎样的表情以及反应呢？这种问题和现实相悖，不过在诸多科幻电影中出现过。作为语文教师，可以运用如今初中学生自有的审美观，在此问题之上将学生吸引进来并进行合理交流和讨论，同时慢慢地向着克隆这个议题上过渡。此时，学生需要在教师的导入中形成对克隆这一话题的兴趣，如此才可以让学生主动地参与进课堂教学。在课堂导入环节有效地增加趣味性和生动性，能够助力学生对于学习的内容合理地把握和理清，让整个课堂教学富有实效，形成高效课堂。

三、指出适当学习的意义以及目标性

在整个课堂导入的环节，作为语文教师需要综合运用适当的方法对学习目标予以明确，应当尽最大可能让学生了解学习的意义和目标，同时让学生在确切的学习动机之下展开全部的学习过程。在初中语文课堂教学中，教师可以遵照以多种形式将教学目标渗透进教学之中，帮助学生了解学习目标，推动其学习前进。

例如，初中语文课文《三峡》教学中，大部分的教师会选择在课堂导入环节运用信息技术直观地为学生呈现三峡的全部面貌，以视频的形式为学生呈现三峡的魅力，激发学生的兴趣，使得学生可以积极主动地参与进课堂教学里。重点就是，教师应当思考如何在课堂导入这一环合理地将学习目标渗透进去。在导入过程中，教师抓住提问环节，在呈现三峡风光的时候适时将问题推出，问问学生们三峡的详细特点如何，用以引导学生展开思考，由此将教学顺延到新课教学上。除此之外，部分教师也应当在课堂导入之中有效地组织学生遵照图片呈现，并且运用自己的语言合理地介绍三峡的特点和构造。此种背景之下，学生就可以直接进入到课堂教学这一环，由此初步地对课文内容进行合理地把握、认知。学生明确课堂教学的目的以及自己学习的意义，能够有效地推进学生更好地投入到语文学习中，至此课堂才能够富有成效性。

四、丰富导入方式调动学习积极性

语文教学导人的形式很多，悬念导入就是其中的一种，是通过揭示疑难引起悬念的方式，激发学生的兴趣，将教学重点放在激发学生的好奇心和求知欲上，学生在学习之初就对即将要学习的内容产生了认知冲突，整个教学过程紧紧扣着学生的心弦。带有悬念的问题，最好是与学生的已有生活经验或学习基础相冲突，促进学生产生探求知识的欲望。结合不同的课型，教师设计的导入也可以有些许不同，主要还是以调动学生的积极性为主。

例如，在讲解鲁迅先生的《孔乙己》时，教师可以通过设置悬念的方法，让学生对孔乙己的人物形象产生好奇，而后在学生认真阅读课文后，促进学生了解如何通过人物的悲剧命运来看待社会问题。教师：“据鲁迅先生的朋友说，他最喜欢自己写的小说中的人物就是孔乙己。我们看过很多鲁迅先生的文章，也学过很多鲁迅先生写的课文。那么，为什么鲁迅先生会最喜欢孔乙己这个人物呢？”围绕课与课文有关联的内容设置疑问，通过由远及近的问题引入新课。

五、结语

综上所述，语文是一门艺术性很强的学科，并且有着相对的灵动性，中学语文课堂的导入要以学生的具体学情为出发点，运用多种理论展开设计，组建起多样化的中学语文课堂。因此，教师采取的导入方法都是根据教学目标、学生实际和教师的教学风格而选用的，导入时间不宜过长，除了关注学生的兴趣发展与情感体验外，还应该考虑到整体的教学氛围。充分吸引学生的兴趣，启发学生的智慧，打开学生思维的大门。

参考文献：

[1]潘智群.情感导入法在初中语文与思想品德课教学中的应用研究[J].新课程研究，2020（06）：53-54.

[2]陈健.一“导”激起千层浪———例谈初中语文新课导入[J].新课程教学（电子版），2020（11）：62.