多媒体技术在视唱练耳教学中的应用

鲁幸

摘要：将多媒体技术融入现代高中视唱练耳教学过程中具有较多的优势，不仅可以提高教学效率，让教学的方式更加灵活多样，而且能够充分调动学生的积极性和兴趣，对学生的课余学习和教学中的查缺补漏方面也有较大的帮助，弥补了传统视唱练耳中的不足。

关键词：视唱练耳;多媒体音乐软件;教学应用

随着现代教学理念和多媒体技术的发展，多媒体技术在高中视唱练耳教学中扮演着重要角色的同时也得到了广泛的应用。多媒体音乐软件教学也逐渐替代了传统的视唱练耳教学模式。本文将多媒体运用到视唱练耳教学中存在的优势进行分析，并提出了在实践教学中的具体应用。

一、视唱练耳教学使用多媒体音乐软件的优势

（一）有助于视唱练耳教学中听辨材料的准确性

这里所说的准确性主要是指学生在视唱练耳课程上所使用的音响听辨教材的音准和节奏、力度方面的准确性，多媒体技术的引用不仅可以有效地规避掉教室钢琴的细微音准偏差和超出教师演示范围的复杂节奏型，并且还能有效规避掉因教师每次弹奏速度、节奏不同出现的细微变化，确保在同一视唱练耳教学中的完整性和统一性，不受客观因素影响。

（二）有助于增强教学的灵活多样性

多媒体视唱练耳教学中的听觉练习教材具有灵活性、多样性，而多媒体音乐软件的使用可以延续这一特点，如教师在授课时可根据自己实际教学的需要对同一条练习的节奏、音量、速度、音色都是可以根据练习对象的情况进行调节。在音色方面，多媒体设备包含了大量的电子音色，在进行音程、和弦听辨训练的过程中教师可以利用电子音色模拟除钢琴以外的音色来丰富学生的听觉训练。

（三）有助于学生“延续性”地学习

传统的视唱练耳课程是学生在课堂学习后通过对课堂的回忆来完成复习和延续性学习，这样课后的学习容易出现错误，并且对于一些听觉的训练做不到精确，甚至部分学生受听觉训练工具的影响想利用业余时间加强学习也不能实现，所以，多媒体视唱练耳教学就解决了这一问题，教师通过相关音乐制作软件将课程所需要涉及的听觉练习编写完成、进行储存，这样学生可以借用云端学习库或者任意一台电脑就可以对上节课的内容进行听觉巩固练习，也可以对一些相关知识点进行训练，完成课后延续性的学习。

二、多媒体视唱练耳教学改革实践的有效措施

（一）将学习使用视唱练耳教学软件纳入课程

在实际教学中，很多学生想通过软件自己制作视唱练耳练习，经常因为没有受过专业训练而限制，教师可以利用课上时间或课余时间组织学生对软件进行主题培训，教会学生掌握软件的基本使用方法，让学生发挥动手能力编写视唱练耳练习题。例如Sibelius软件，组织学生这对此软件进行培训，让学生掌握软件的功能后，教师可以给学生布置作业，制作自己编写的视唱练耳的练习曲，进行视唱或者视奏，然后教师对其存在的问题进行汇总和指导，这样不仅增强了课堂的互动性同时也调动了学生的积极性。

（二）多媒体在曲调视唱中的应用

当前，多媒体教学软件在视唱练耳曲调教学中也得到了广泛的应用，如在难度较大的曲调作品中，一般采取以下方法来帮助学生掌握。第一，课堂中教师对该曲的曲式和调性进行重点、难点讲解，组织学生唱音阶，帮助学生巩固调性，然后教师再一次对曲式进行深入分析，最后带领学生进行跟唱，并及时发现存在的问题进行纠正，通过反复的练习，正确演唱该曲。第二，加强课后练习。教师根据课上要求布置课后自主学习新曲调的作业，但在实际中有一部分学生是很难独立完成分辨的，教师可以提前将作业录入到其中一条音轨中，再用麦克风录入学生视唱，这样学生就可以反复地进行播放、听辨、分辨。

（三）多媒体技术在构唱教学中的应用

第一，多声部构唱。从传统多声部构唱来看教学主要分为两種形式，一种是组织学生齐唱，另一种是自弹自唱交错式。在学生实际练习中经常会因缺少伙伴或是钢琴水平受限不能完成构唱的练习，而多媒体技术就可以帮助学生完成，只需要教师提前将其中一个声部合成在音轨里，学生点击播放进行另一声部的练习即可。第二，音程、和弦构唱。在视唱练耳教学中应强化学生跟随钢琴进行弹唱的能力，这样不仅使歌唱具有音响效果，而且对于键盘的音响会产生较好的听觉识别感，教师可以在课堂中制作根音或和弦，让学会构唱其性质的相对音名，构唱后将答案公布，组织学生进行跟唱或模仿，这样方便学生课后进行自主学习。第三，多声部与和弦链接练习。在未使用多媒体教学之前，多声部音乐听写以教师钢琴弹奏听写为主，经常会导致出现听觉误差，比如节奏的延迟节奏、当两个声部同时出现音符都会影响到听写的准确性。然而，多媒体技术手段是可以解决这些问题的，它可以利用不同乐器演奏、不同力度来进行调整，不仅可以有效提高听辨的准确性，而且能使学生从多声部中听出层次感和声部的交错性，对于掌握不牢固的音型还可以进行反复播放和练习。

（四）多媒体技术在视唱节奏中的应用

节奏练习是视唱练耳教学中比较重要的一部分，同时也是听觉训练重要的切入点和基础。教师在教学示范时必须确保演奏的准确性和精确性，还要对相似或相近的小节或微小差异的节奏型做出精准的演奏，这样才能使学生更好地区分相似节奏型的差异。传统节奏教学对具有较大难度，在进行相似节奏的训练时，教师往往会对该节奏进行演奏，然后将难点、易错点进行单独弹奏或是着重讲解，最后组织学生跟钢琴演奏的曲调进行视唱，再将整首作品串联起来练习。但是这样的方式很难确保教师每一遍的弹奏都是准确或统一的，所以多媒体教学的融入是非常有必要的，它能有效解决传统教学中存在的问题，教师可以通过音乐软件将节奏曲调进行录制，在确保同一行的同时还可以反复视唱。

结语

综上所述，在高中音乐教学中多媒体技术已成为重要的教学手段和内容，视唱练耳教学也同样受到感染，在多元化的音乐教学中单一的书本理论教材和单纯的技能训练已经无法满足当下教学的需求，而且，传统的视唱练耳教学方式与当下的多媒体音乐教学出现脱节现象，所以视唱练耳教师应该积极地转变观念合理运用多媒体开展视唱练耳教学。

参考文献：

[1]谢晓娣：《多媒体时代的视唱练耳教学改革》，《当代音乐》2019年第9期。