浅谈如何用阅读教学培养幼儿语言能力

陈艳

摘要：随着我国的发展以及积极号召，我国新时期幼儿园运用阅读培养幼儿的语言能力的教育教学内容也逐渐在当代开始走上热潮。从一定角度来说，对新时期幼儿园运用阅读培养幼儿语言能力的教育的发展途径探讨，既是我国教育改革的重要内容，也是人民的教育需求，实现新时期幼儿园培养幼儿教育的发展，不仅仅能够从小提高幼儿的综合素质，更能够推动我国教育事业的发展，推动各个幼儿园语言教育的办学水平以及提高学校的师资力量。

关键词：幼儿教育;阅读教学;语言能力

阅读对于幼儿来说十分重要，甚至决定着语言能力运用的高低。利用阅读教育方式可以提升幼儿语言能力，适应目前教学环境发展。在开展教学活动时，教师对幼儿起到引导的作用，利用阅读彰显语言用法，让幼儿加强其在实际生活中的运用。

一、运用阅读培养幼儿语言能力的教育现状

（一）教材选择不合理

运用阅读教学最重要的是教材选择，教师在开展教学任务之前，需要对教材的内容进行梳理和筛选归类，按照一定的方式对教材的内容进行把握。但目前教学活动中，教师对教材的内容把握不准确，幼儿在阅读中会发生图文阅读与现实脱离，曲解教材意思的现象。教材阅读内容不准确，甚至会忽略教材中的语言，从而无法真正达到培养语言能力的作用。教师在教学中不重视对教材内容归类，只是对教材进行浅显的理解，那么幼儿在学习过程中也无法了解到其语言运用的方式，运用阅读进行语言培养的教学失去其基本功能，幼儿无法达到举一反三的效果，无法提升幼儿的语言能力提高。

（二）思维训练不到位

对于幼儿来说，每天需要达到一定的阅读量，并加以正确的引导，才能够实现语言能力提高的目的。以此对阅读内容结构进行分析，了解不同阅读内容的特点。阅读后可以对一类文章的共性和个性进行比较，幼儿用比较阅读的方式，锻炼自己的思维。在实际的教学活动中，教师缺乏对幼儿的引导，无法激发幼儿从多元化的角度思考文章中的语言词汇，因此幼儿体会不到不同文章所要运用的思维方式，在今后语言运用时，失去了对思维的感知能力，导致运用阅读培养语言能力教学在课堂中流于形式，教学方式更为呆板无趣。

（三）阅读导向不明确

运用阅读培养幼儿语言能力需要教师对幼儿进行引导，在阅读文章之前要准备一些问题，锻炼幼儿的阅读思维能力，还要鼓励幼儿在阅读中提出问题，对文章的文本内容运用词汇和语句进行思考，并且对文章中的好词好句进行积累，拥有相关存储经验，对文章进行重组，让读书富有深刻意义。在实际教学活动中，教师无法给予幼儿深入浅出的问题，导致幼儿在比较阅读时无法对文章进行深刻的理解和精确的提炼加工，在整体阅读上产生困难。由于幼儿语言、词语积累有限，需要对他们的知识进行引导，否则无法让幼儿联系到实际生活的背景，思维能力无法提升，违背了最初阅读教学初衷。

（四）阅读方式不具体

运用阅读要求幼儿阅读一定文章，因此拥有一定的语言信息，幼儿要学会在信息中进行提炼加工，用关键字对文章进行整合，找到不同文章之间的联系和区别，并且对内容进行适当的取舍浓缩，简明扼要的概括出文章主旨，加强对文章的记忆和理解。但是目前在开展教学活动中存在幼儿无法概括文章的现象。主要原因是幼儿读书无法抓住信息点，对文章的结构不了解，没有办法把握到文章的本质，教师在课堂中讲授知识过于笼统，不能从比较阅读的角度让幼儿通过实际生活和情景交汇的方式掌握文章重点，教师不能据幼儿的学习特点给予合适的强大的教学指导，在概括文章主要内容时幼儿会出现错误。

二、如何通过阅读提高幼儿语言能力

（一）紧贴课堂，梳理教材

在幼儿阅读在教学过程中，最重要的是选择恰当的教材内容，要符合幼儿的年龄特点及学习特点，对教材中的内容进行梳理，保证整个阅读教学顺利开展。首先对阅读教材进行分析，教材中的课文包括小说、诗歌、散文几大类，教师在开展教学任务时需要紧贴课堂，从课文的主题出发，增加幼儿对教材的认知程度，还能扩展幼儿的思维广度，做好知识迁移。特别是教材中的重点篇目，需要教师进行精讲和精读，在对文章进行分析后，教师需要选取同类的作品开展群文阅读教学，让幼儿对此类文章有一定的分析认知方向，够好的理解其中的语言运用。教师以主题为思考方向，拓展延伸知识，以此提高幼儿语言能力。

（二）拓展视野，开拓思维

由于運用阅读培养幼儿语言能力就是要学习各种不同形式的阅读内容，将不同的文本结合成为一个整体，因此在阅读过程中，需要将文本进行纵向和横向的对比，在比较阅读的条件下，形成知识结构网络，让幼儿思维发散，拓宽语文学习视野。教师在教学的过程中，要激励幼儿探究语言运用方式，在阅读中提升自我。教师在进行阅读教学时，教学方法要灵活多变，可以创设情景，鼓励幼儿组成小组自主合作，用探究阅读的方式，让阅读课堂更为灵活多变。教师作为课堂中教育的主体，需要引导幼儿拓展自身阅读视野，不能仅仅把多读书挂在嘴边，需要涉猎不同的学习领域，更新自身的教育理念和教学方式，拓展人文视野，让幼儿丰富自身的学识，拥有广泛的知识，涉猎不同领域，寻找适合的议题和教材，帮助幼儿提升自身的语言能力。

（三）依照原则，制定计划

阅读教学可以有效促进幼儿进行有意义的语言学习，并且帮助旧知识转化为新知识，因此，教师在教学过程中需要坚持具体性原则，开展教学任务时为幼儿设置阅读问题。一篇文章，幼儿应该带着问题去读，在读的过程中思考文章所要表现的内涵，但教师设置的问题需要有一定的可操作性和具体性，不能漫无目的和假大空。问题不能过于抽象，需要有一定的针对性，激发幼儿的学习意识，让他们主动从文章中寻找答案。

三、结语

综上所述，运用阅读的方式能够很好地提升幼儿语言能力，运用情景交汇的方式，采用多元化的教学方法，构建合理的理论学习方式，配合自我效能感理论，帮助教师构建合理的阅读教学平台，将幼儿作为课堂教学主体，让幼儿积极主动去阅读文章，并且适当尝试新的教学方法，提升教学效率。运用阅读成为提高幼儿语言能力的重要途径。

参考文献：

[1]陆颖倩.关于培养3—6岁幼儿语言能力的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：194.