优化初中英语写作教学策略的实践探究

李玉

摘要：英语写作能力是衡量学生学习技能的关键指标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。文章围绕写作教学的方法展开讨论，论述了初中英语读写结合的开展方式，进而探索读写结合视角下的初中英语写作教学策略。

关键词：初中英语;写作教学;读写结合

引言

当前，部分初中教师缺乏对英语写作教学重视，导致英语写作教学的有效性受到不良影响，而且还致使不少初中生自身的英语写作水平停滞不前，这样既影响到学生自身的学习发展，还会降低整个英语教学的质量。在这种情况下，初中教师则应该提高对英语写作教学的重视程度，并且还要根据学生自身的学习发展需求以及具体的英语教学内容，选择合适的教学方式，制定出科学合理的教学计划，提高英语写作教学的有效性。

一、初中英语读写结合的开展方式

1. 案例分析

在读写结合模式下，初中英语教师可以先分析案例，通过阅读信息的方式导入内容，然后从信息处理的过程中得到结果，不断提高学生的写作水平。因此，教师可以先进行某个主题的研究，如“中西方的不同节日”。在面对这一主题时，教师先引导学生收集相关的英文资料，然后对主题内容展开分析，并用英语写出基本的架构，涉及的关键词汇包括“culture”“Christmas Day”“the Spring Festival”等。学生可以利用这些关键词查询资料信息，选择出其中的重点。

2. 信息处理

在信息处理阶段，教师应该引导学生获取有效信息，比较中西方文化差异，从英文资料中了解写作技巧和表达方法，从素材整理中获取有用的学习资源。针对教学重点和难点进行讨论后，教师既可以让学生分组讨论，又可以让学生进行写作练习。在赏析文章的过程中，学生可以思考文章的主题思想是什么，为什么作者会将主题思想以某种方式呈现出来。信息处理是写作的关键，也是激发写作灵感的核心内容。

3. 写作阶段

写作阶段应该单独交给学生来处理。教师可以拟出几个文章主题，或者是让学生自主确定写作方向完成写作。完成后，让学生相互审核，教师进行总结分析，强化阅读策略和写作技巧之间的融合。例如，教师让学生记录某种情感下的生活事件，学生可以参考不同类型的情感词汇，如surprise，excited，happiness，pride等。在写作时，教师可以不完全考虑语法或拼写的要求，而是尽可能地激发学生思维，使其寻找写作灵感。成功的写作取决于生动的描写，当学生能够学会将写作细节列举在作文中时，也可以不断地提升自己的写作能力。

二、初中英语写作教学有效性提升的策略

（一）以读促写，激发学生的写作兴趣

初中教师若想提高写作教学的有效性，就要转变自身传统的教学思想，认识到写作教学的重要作用，提高对写作教学的重视程度，并根据实际情况，采用合适的教学方式，提高写作教学的质量。对于大多数初中生而言，他们为缺乏英语写作的自信心，而教师在提升教学有效性的过程中，就需要树立学生对写作的自信心，还需要结合具体的教学内容，利用合理的方式激发出学生对英语写作的兴趣，借此提高写作教学的效率。

为及时解决这一问题，英语教师在课堂教学过程中应该加强对英语句法结构的讲解力度。例如，在学习七年级上册 Unit 2“ Looking Different ”一课时，英语教师应该让学生及时掌握教材中的描绘性形容词， 如 big、small、wide 等词汇，并让学生结合具体单词进行造句。在造句过程中，英语教师可以对学生造句的句法结构进行评价。一旦发现句法混乱问题，英语教师应该及时纠正，防止学生在写作过程中出现类似错误。基于此，初中教师可以借助以读促写的方式，开展写作教学，让学生通过阅读提升对写作的兴趣，在使用这一方式时，教师需要结合具体的英语教学内容，选择趣味性比较高的文本，也可以选择学生感兴趣的文本内容，引导学生进行写作训练，以此提高写作教学的效率。

（二）借助信息技术创设写作教学情境

初中教師若想对写作教学策略进行有效优化，以此提高写作教学的实效性，就需要对传统的写作教学方法与模式予以改进，采用新型的教学方式，增加英语写作教学的吸引力，促使学生能够将精力集中到写作教学内容之中，这样也有利于调动学生的学习积极性。当前，信息技术在教育领域中得到了有效的应用，而且也取得了良好的成效，基于此，初中教师在进行写作教学方式的改进与创新时，可以借助信息技术，将其与写作教学进行有机结合，结合英语教学的具体知识内容，利用信息技术为学生创设出合理的写作教学情境，这样既能够降低写作教学的枯燥性，还能够提升学生的创作热情，促使学生能够积极参与写作教学，从而提升学生的写作水平以及写作教学的质量。

（三）采用多元化的教学方式，加强写作训练

在开展英语写作教学的过程中，初中教师还要借助多种方式，加强对学生的写作训练，增强学生的写作能力。初中教师要对学生的英语写作情况进行全面的了解，根据学生的学习需求，设置合理的训练活动，让学生通过参与相应的写作训练提升写作能力，这样也有利于树立学生的写作自信心，促进学生的长远发展。基于此，教师可以结合英语课文内容中的语言，设置相应的仿写训练;也可以开展“话题讨论法”这一训练活动，选择学生感兴趣的话题，让学生以小组的形式，并使用英语进行讨论，以此为写作积累更多的话题素材，同时也能够锻炼学生的英语表达与组织能力，进一步提升学生的写作质量，这样也有利于写作教学实际效用的充分发挥。

如对于一些约定俗成的词组存在意识模糊问题，英语中表达吃药的词是“take medicine”，而不是“eat medicine”。对于这一问题，英语教师在教学过程中应该加以重点强调。除此之外，在课堂教学过程中，英语教师可以设置课堂实践环节。如可以利用小组合作学习方法，让同学之间就某一英语单词进行造句，并相互纠正语法错误。如此一来，学生语言表达能力不仅可以得到全方位提高，所掌握的英语词汇量也可以得到全方位加强，利于深化学生的写作能力与核心素养培养。

总结

读写结合的教学方法对于提升初中学生的英语写作能力具有重要作用。学生可以通过读写结合的方式了解英文的写作结构，有利于实现整体性的宏观把握。虽然英语写作是目前英语学习的薄弱环节，但是通过必要的策略应用，如果能改变学生对英语写作的态度，就能有效丰富写作内容，更容易理解并应用阅读材料完成写作过程。

参考文献：

[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程·教材·教法，2011（9）.

[2]何欢欢.读写结合对提升高中生英语写作能力的实证研究[J].江苏教育，2016（59）.

[3]朱永举.读写结合的初中英语阅读教学细节探究[J].中小学教学研究，2017（5）.