浅谈如何提升高三物理课堂教学的有效性

乔冰清

摘要：学生进入高三，质量是教学的生命线，受到社会、家长、学生和学校多方关注。而如何提升物理教学的质量，是摆在教师和学生面前的一道难题。就我高三物理教学经历而言，我认为，要提升高三物理教学质量，就要提升课堂教学的有效性，就是要在新课改的理念下，探寻提升高三物理课堂教学的有效性的方法。

关键词：高三物理;课堂教学;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-387

一、高三物理的教学现状：

进入高三，全面进入一轮复习，七门课齐头并进，课程容量大，任务重，时间紧;大多高三物理老师手抱一本主干资料，赶进度，上课自导自演一讲到底，不相信学生，不让学生参与，怕浪费时间，完不成教学任务;教师自认为水平高，每节课讲得滔滔不绝，津津有味，学生则昏昏欲睡;学生大多物理基础薄弱，普遍认为物理难学，对物理不感兴趣;这些现状就导致学生学习物理的兴致不高，参与率低，被动学习，学起来吃力，老师教起来吃力，两者都辛苦，但效果不佳。

二、课堂教学的“有效性”.

有效教学的核心就是教学的效益，放到高三就是教学质量，是教学成绩。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果教师努力的教，学生辛苦的学，学生没有进步和发展，那就不是有效教学。

而高中物理课堂的有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主动探究物理学科的概念、规律、定律和原理等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养学生的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等，同时提高了学习成绩，并最终提高了学生的科学素养的过程。

三、提升高三物理课堂教学的有效性的方法.

教学的效果最终要体现在学生身上，那么，如何提升高三物理课堂教学的有效性呢，我就谈谈几点体会。

1、更新教育理念，做好角色互换，充分发挥学生在课堂的主体地位。

传统教学，教师是主导，是主角，学生是配角，是听众。上课教师自导自演，一讲到底，学生只要认真听就行，这也导致教师讲的热情洋溢，口干舌燥，而学生没精打采，恹恹欲睡，一节课还不知道讲了什么，一做题，一考试，似懂非懂，模棱两可，教学效果肯定不佳。而新的教学理念，是以学生为课堂主体，教师为辅助者，引导者，提高了学生学习的主观能动性和学习兴趣，明确了学习过程是学生主体在教师指引下主动探究知识的过程。教师的作用应从传统的传递知识的权威变为学生学习的辅助者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。课堂教学实现“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，由于学生变成了课堂的主人，能主动参与到课堂探究的各个环节，亲自获取了成功与失败的体验，加深了认知，主动获取了的知识，也就提高了课堂效果。著名教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人的发展过程。应该尽量引导学生自己进行探究，自己去推论，给他们尽量讲的少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”

2、优化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学。

什么样的课堂教学算是成功的，这是所有教育工作者一直探索的问题。人类的兴趣是与好奇心紧紧相连，特别是青少年学生好奇心比较强，只要一种生活现象、一个演示实验、一个故事、一段视频、一幅挂图都能激发他们的好奇心、学习兴趣、求知欲，吸引他们的注意力，他们就会带着问题主动参与到课堂探究上，轻松完成学习，而且印象深刻，教学效果也就好。所以教师在教学过程中，要不断地改变教学理念，要不断钻研学习，不停地的优化教学环境，教学手段，尝试新的教学方法和教学手段，有效激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生好学，乐学。比如高中物理有些知识比较抽象难懂，又高于日常生活，学生不易理解，如完全失重是怎么样的一个状态，学生没处过那样的环境，怎么也想不来，我给学生放了一段神舟六号飞船在太空运行过程中，航天员在吃饭、睡觉、工作过程中的一段视频，我提出了这样的问题，为什么写完字笔飞起来了？睡觉要用睡袋？一走路不像地球上脚着地，而是飞起来，姿态各异，有时还倒立？学生看了视频，激情澎湃，热情洋溢，纷纷展开了激烈讨论，老师再做正确的引导，为什么会这样，受力有什么特点，教学效果就会很好。所以，在高三物理教学中，要想创造最佳的教学效果，就要优化教学手段，例如，多做实验，多联系生活，利用高科技手段等等营造一个多姿多彩的教学环境。

3、在高中物理教学中教师要加强物理与生活的联系，把复杂问题通俗化、简单化和生活化。

物理学与人类生活、生产运动密切相关，所以物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要树立脑中无物，难以树理的观点。高中物理主要研究自然界中物体运动的规律及原理，来源于生活，又高于生活。因为高中储备知识有限，都是把实际生活中的物体运动，物理现象抓住主要矛盾，忽略次要矛盾合理抽象为理想模型，如质点、各种抛体运动，天体所做的匀速圓周运动等等，把复杂问题简单化、通俗化、生活化 ，如果没有这样抽象思维能力，分不清主次，就学不好物理。所以老师在教复杂的物理概念、原理、定理时一定要与日常生活紧密联系，把复杂问题通俗话、理想化、简单化、生活化，这样既能培养学生观察能力、抽象思维能力、严密的逻辑思维能力和创新能力，还能降低台阶，使学生更能热爱物理，学习好物理。高中物理中，机车的两种启动方式学生不易理解，只要和实际生活的开车联系起来，学生就兴趣来了，学生就想知道换挡和加油门与功率、速度、牵引力的的关系，只要知道改变油门是改变发动机的功率，换挡是改变速度，那么利用W=FV就很容易理解机车的两种启动方式，这样即能把复杂物理简单化、通俗化、生活化，学生有兴趣学，还课堂效果好。

四、教师要不断提高自身的专业素养，学习各方面的知识，提升自己的教学魅力。

很多学生因喜欢某个老师，才喜欢上他所教的的课程，而且在课堂上，学生特别有表现的欲望，积极发言，提问等，得到自己喜欢老师的表扬，就会很开心，继而更加努力的学习。由此可见，教师自身魅力是多么的重要。教师要想提升自身魅力，除了拥有扎实的专业知识，还要广泛涉猎其他方面的书籍，比如，还要看一些历史、数学、名人传记，有关物理起源方面的书籍等。如果在课堂上能讲一些物理学家的成长故事、有趣的物理实验、思考，这样既能激发学生的兴趣，还能以名人的成长故事激励学生努力学习，课堂气氛也会变得非常活跃，充满生机，学生也能在一种比较轻松的氛围中，快乐的学习。

总之，要提高高三物理的教学质量，就要提升高三物理课堂教学的有效性，就要求我们教师不断学习，反思自己的的日常教学行为，更新教育理念，尝试新的教学方法和教学手段，有效激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生好学乐学。只要我们广大教师，在教学中不断反思总结，悉心做事，用心教育，总会走出一条阳光之路。以上只是我的几点体会，不当之处，敬请指正。

参考文献

（1）卢凌，浅谈提升高三物理教学的有效性策略来源《中学生数理化.教与学》2018年07期.

（2）夏彤，在探索中学会学习，《物理教师》2009年11月.

（3）余琦，高三物理有效教学策略研究，《当代家庭教育》-2018.