在生活语文教学中如何培养培智学生表达能力

杨卫姣

摘要：语文不仅是普通教育中的基础学科，更是特殊教育中的重要学科，它影响着培智生学习其他科目的学习能力，更是帮助培智生在将来更好地融入和适应社会的必备工具。在组织开展培智语文教学时，教师不仅要注重对培智生语文知识的讲解，更要善于将其与生活化内容相结合，在优化教学方式的同时使语文教学更加实用、更加贴近培智生的实际生活，在真正践行“生活教育”理念的同时，保证课堂教学质量，助力培智生的全面成长。

关键词：在生活语文教学;如何培养;培智学生;表达能力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-212

引言

《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》明确指出，倾听和说话，是培智生适应生活必须具备的能力之一，也是培智生需要优先发展的语文基础能力。教师在生活语文教学中，要重视培养学生的倾听、表达和应对能力。又特别指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。

一、借助现代化社交软件，叩开表达之门

随着现代化社交软件的普及，微信、抖音便捷有趣，受到广大学生的喜爱，培智学生也不例外。在一次家长的交流会上，我意外得到我班的学生大部分都喜欢刷抖音的消息，所以在语文课堂上我经常融入抖音上的视频，比如：我在教授《我会吃饭》这篇课文时，设计了让学生观看抖音上的我会吃饭视频环节，通过观看视频学生认识了碗、勺子、筷子三个词语，还懂得了怎样吃饭，在教学的整个过程中，学生都很积极的表达。利用现代化社交软件，能让培智学生乐于学习、愿意表达，为表达能力的培养奠定良好的心理基础，叩开表达之门。

二、绘本剧表演，提高学生的口语表达能力

低段培智生语言能力差、羞怯、不善于表达自己及自信心不够，为了激发学生的说话欲望，培养和保护学生的表达自信，创设良好的口语环境显得尤为重要。绘本阅读内容中含有大量丰富的口语交际内容及简单的人物情节。比如，绘本故事《猜猜我有多爱你》讲的是大兔妈妈和小兔宝宝之间发生的比谁更爱谁的故事。在绘本剧表演时我先表演讲故事，再引导学生简述故事情节，最后训练和提升学生的复述能力，结合绘本内容再通过分角色朗读锻炼学生的口语表达能力，促进学生有条理地进行完整的表达。

三、提升语文教学生活化融合效果，增强教学生活性

语文教学融合生活元素的宗旨在于提升学生学习的轻松感、有效性，减少生硬的生活化教学方式。在实践教学期间，我积极加强教学方法、教学信息的创新，增强教学过程的生活化融合效果，依托于教学任务核心，在新课中完成教学内容导入，增强新型知识教学效果，加强教学应用，形成课后延伸训练的教学体系，提升学生对所学词汇的拼读能力、认知能力、表达能力，以此完成语文教学任务，彰显生活化教学的重要价值。例如：我在教授《问好再见》这篇课文时，为了更好的把课堂内容融入生活，我布置了课后作业--同学们，懂得问好说再见是有礼貌的表现，每天我们出门前要记得和家里人说再见，见到老师、叔叔、阿姨要说××好。每天老师都要问你们的爸爸妈妈，懂得怎样问好说再见的同学会有奖励哦。经过两个星期的生活实践，本班学生有语言表达能力的都懂得问好说再见，没有语言表达能力的懂得用手势表示。

四、面向全体学生，因材施教，实行分层教学，为表达提供支持

随着特殊学校学生的日趋多元化，学生的表达方式也各不相同。口语作为主要的表达工具，一直备受关注。失语儿童日益增多的现象，也应是我们关注的焦点。他们同样有表达的需求。我们的生活语文教学要面向全体学生，因材施教，实行分层教学，寻求各自合适的表达方式。在平时的教学工作中，我借助课堂观察、评估量表、日常观察，家长谈话等多种方式对学生进行评估，根据学生表达能力和表达方式的不同分成了口语组、肢体语言组、表情组对其进行分层教学。对于有口语能力的学生，我侧重于发展他们的口头表达能力;失语的学生侧重发展他们用肢体或表情等其他方式進行表达的能力。每一个学生都应得到平等的教育，在生活语文教学中我们应该要面向全体学生，因材施教，力求让每一个特殊学生都有所发展，为他们的表达提供支持，为他们更好地融入社会而努力。

五、积极开展课堂教学实践

课堂教学实践是生活语文教学的重要组成部分，也是其核心部分。在课堂教学实践过程中，我们要注意以下几点：（1）采用多样化教学手段。教学手段的多样化有利于学生对生活技能的掌握。学生的学习能力不强，知识迁移能力较弱，教师如果采用单一的方式进行课堂实践教学，就会对学生接受知识产生不利影响。除了常规的课堂教学之外，还可以定期对学生进行课外辅导，把生活场景与语文教学相结合，引导学生进行知识迁移，以提高教学实效。（2）积极开展实践教学。在教学过程中，教师要结合教学目的，有计划地开展实践教学，培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。为此，我们可以将游戏引入实践教学，通过游戏让学生身心放松，精神愉悦。智力障碍学生由于身体缺陷，往往会感到自卑，不愿意与人交流，游戏可以有效解决这一问题。我们可根据游戏为学生创设学习场景，对学生思想行为进行强化，加强学生之间的互动交流，让学生学会与人相处。（3）注重对学生的激励与表扬。在生活语文教学过程中，我们要注重对学生的激励与表扬，通过激励与表扬使学生内心坚定，增强学习自信心。比如，在上课前，对学生说：“同学们，上课积极举手发言的，下课后可获得奖励，谁举手回答问题的次数多，获得的奖励就多。”奖励机制的建立，在一定程度上能激发学生的学习热情，让学生积极主动地投入到生活语文教学活动中，提高生活语文教学的有效性。

结束语

综上所述，在培智教育体系中，语文科目的教学工作，能够提升学生识字能力，更为关键的是使学生理解各种生活道理。因此，教师应提升学生探索生活语文知识奥秘的能力，使其能够有效实现生活实践与语文学习的结合，提升教育工作的全面性。

参考文献

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