小学英语课堂教学改革的有效策略

齐梦雪

摘要：基础教育的不断改革对英语教学作出了更新、更高的要求，要求教师改变以往“我讲你听”、“我说你写”的教学模式，加强对学生主体的重视，在遵循英语课程标准的基础上，将“全面育人”的思想落实到课堂中去，把以往较为独断、专制的角色向学生的指导者有效转变，在课上给学生提供更多自主探究的机会，使其真正成为英语学习的主人，通过合适的指引帮助他们在习得既定知识的同时获得较强的语言技能，最终使学生得到综合性的发展，逐步实现课改的目的。

关键词：小学英语;课堂教学改革;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-126

在过去的教学中，有不少教師都受传统教育思想的束缚和限制，过分主导课堂上的学习过程，单方面地控制英语课堂“教”和“学”的节奏和方式，将学生置于被动的地位，这样学生只能被教师“牵着鼻子走”，他们的主体功能得不到充分地发挥，在一定程度上会磨灭小学生在英语课上的热情，从而降低了英语教学的整体效率。因此，为了扭转这种低效的局面，笔者立足于小学阶段学生发展的总体特点，在本文提出了以下三点小学英语课堂教学改革的有效策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴。

一、运用翻转课堂模式，提高学生的自主性

新课改提出了“翻转课堂”这一理念，与传统的课堂模式相比，这是一种更新、更有效的模式，可以改变以往学生被教师“牵着走”的被动现象，让学生逐渐参与到课堂活动中去。因此，教师要不断学习并运用先进的理念，加强对这一模式的运用，尽可能地在教学的形式、内容上都实现“翻转”，通过多种途径来丰富语言教学的形式，进一步提高小学生参与语言活动的热情，使他们的自主性得以提高，从而主动地对语言知识展开建构，在一定程度上也有利于激活他们的主体思维。

例如，在教学四上“Unit 1 My classroom”时，教师制作了预习材料，并通过微课视频的方式呈现材料，将微课视频共享到微信群中，便于学生自行下载自主学习。这样学生可以了解本单元的基础知识，图片呈现本节课的单词（classroom，window，door，picture，light，board等）、描述教室的句子（We have a new classroom. Let’s go and have a look ...）等，这样学生可以根据自己的情况进行暂停、后退、回放等操作，极大地提高了学生学英语的自主能力。

二、发挥信息技术优势，营造丰富学习情境

新课程改革还提倡在对当前互联网技术不断发展的背景下，英语教师也要加强对现代信息技术的灵活应用，充分发挥其在英语教学中的优势，通过图片、音频、动画以及影像等为学生营造比较丰富的学习情境，这样一来更容易激发学生对语言知识的学习热情，让学生体会到英语学习的乐趣，不再觉得英语课堂是枯燥、无聊的。因此，教师要将信息技术与英语教学进行融合，将学生置于多样的语言情境之中，进一步增强他们的个人体验，促使学生全身心地投入到课堂学习活动中，从而加快其对语言知识的接受、内化速度。

例如，在教学四上“Unit 6 Meet my family！”时，教师利用多媒体呈现了一张family photo（全家福），并向学生介绍家人：Look，this is a picture of my family.Now let me tell you something about my family.This is my mother，this is my father...通过教师的介绍使学生初步感知介绍家庭成员的句子。接着，教师组织学生用刚才的句型来对家人进行描述，比如某位学生拿出自己的全家福说道：This is my baby brother. He is cute.This is my cousin. She is short....教师营造一种“边看图边说话”的情境，有利于激发学生的表达欲和分享欲。

三、转变角色适时引导，彰显学生主体地位

新课改还提出一个比较重要的理念——“以学生为中心”，教师要转变过去主导、权威的角色，当好学生的引路人，只在必要的时候给学生提供指引，不能过分地干预他们的自主探究，这样才能极大地彰显学生在英语课上的主体地位，使其成为英语学习的中心。因此，教师一定要转变自己的角色并对学生的语言学习进行适时地引导，让学生成为课堂的主体，给学生留出更多自主学习、互动探究的空间和机会，让学生能够自己调控英语学习的步调，最终促进他们的主体发展。

例如，在某节口语课上，教师引导学生谈一谈“My friends”（四上Unit 3），给学生留出组织语言的时间和空间，并以“口语竞赛”的形式来调动小学生的热情，让学生通过具体的事例来阐述友情。比如某位学生说道：“My friend is like the sun， which brings me warmth. Once I failed in the exam...”最后比一比谁说得更流畅，并给予表扬，这样一来不仅彰显了学生的主体地位，而且还能锻炼他们的语言能力。

综上所述，英语教师要严格地遵循新课标所提出的要求，努力改变以往的教学模式、方法和主体，充分地结合本班学生的实际情况、生活经验以及原有的语言基础来开展教学活动，要当好学生的引导者，给学生提供更多参与英语课堂的机会，使其成为学习活动的主体，通过“运用翻转课堂模式”、“发挥信息技术优势”以及“转变角色适时引导”来实现在模式、方法和主体上的有效变革，把课堂交给学生，使其在合适的指导下获得全面的发展。

参考文献

[1]肖兰超.基于核心素养的小学英语课堂教学改革探析[J].校园英语，2019（46）：195.

[2]陈娜娜.运用课程改革理念优化小学英语课堂教学[J].读写算，2019（31）：158.