初中体育教学策略探析

张少云

摘要：初中体育教学质量的提高需要教师进行教学观念的改变，进一步推动教学改革过程，用积极健康的体育锻炼方式去引导学生生活观念与运动思维的形成，提高对体育教学的重视度，有利于实现学生的全面发展。本文从几个方面简要地论述了提高初中体育教学质量的策略，深入挖掘了不同策略的作用效果。

关键词：初中体育;教学内容;策略提升

在过去的初中体育教学中，教师往往受到传统教学观念的限制，认为体育教学是课堂学习的补充，因而对体育教学提不起重视。而在新时代的当下，体育素质作为衡量教学水平的关键指标，更多的教师意识到了体育学科的教育价值与实际地位，对学生的体育学习投以更多的关注。

一、创新初中体育教学模式，引发学生锻炼热情

对大多数的体育课堂而言，教学倾向于“老师讲，学生听”的模式，对学生的指导不够具体、明确，且给予学生的自由活动时间较少，加之体育学习的运动强度较大，导致许多学生学习兴趣不高，体育课堂学习的效率较为低下。因而，教师应努力创新课堂教学的模式，从初中生的心理特点与年龄层次出发，把握学生的兴趣点进行教学建设，设计符合学生体能素质与发展需要的体育项目，在教学的展开中促使学生保持较高的学习热情。可以利用多种方式去维持学生的学习热度，在教学内容的调整中使体育能够充分与学生相契合。

如，教师可以从体育教学的游戏化出发，在教学的改变中运用篮球、足球、网球、羽毛球、乒乓球等形式进行体育的变化，追求教学活动的游戏性。从用网球击打圈圈内的物品，到数人篮球中的戏弄传球，再到乒乓球的侧面过网，都是适合初中生的游戏活动，学生也能在这些活动中掌握一部分的体育技巧，进行体育知识技能的运用，从而在潜移默化中提高了体育教学的趣味性，学生表现出更高的参与热情。在创新初中体育教学方法的过程中，趣味化的教学方法能够激发学生的主观能动性，相關的体育技能与操作能够得到更良好的应用与发展，学生在游戏化的学习中也能深入地学习理解体育知识，从而切实提高了初中体育的教学质量与教学效率。

二、改善体育教学设施，丰富体育教学内容

由于教学观念与教学经费的限制，体育教学也带上了应试教育的色彩，初中的体育项目更多地围绕篮球、足球、排球、田径与引体向上等考试科目，且单就排球一项而言，更多地教授地是垫球、击球的技巧，有的学生甚至初中三年都没有与他人正式打过一场排球。这样，学生在长时间的学习中不仅感到无趣，也容易在疲累中对这些体育项目产生倦怠感，甚至影响到对体育的观感。因此，教师需要去改善体育的教学设施，引入一些新鲜有趣的体育项目，在游泳、跑酷、体操、健美操等活动的带领下，让体育教学的内容逐渐丰富化，学生在健康、多元的环境下自然愿意进行体育学习与锻炼。

如，学校缺少足够的场地与器材，可以借助跑酷这一形式，在有限的空间内进行海绵垫、单双杠、独木桥、跳马箱等物品的多样组合，学习跑酷运动的尝试，尽力用现有的器材进行搭配，从而让学生能够在障碍翻越与跑跳中找到体育运动的快乐。或者，教师也可以让学生学习健美操和瑜伽，通过各种姿势去锻炼学生身体的柔韧性，这种低强度、低烈度的体育活动也很受学生的欢迎。通过教学设施的改善，这样学生可以实现更加完善的学习体验，体育学习不再成为一项任务，而是对自身兴趣的满足。在学习的过程中享受到体育锻炼所带来的乐趣，最终在引导下形成良好的学习习惯。

三、组织全员评价策略，优化体育教育内容

学生需要发展自评能力以支持自己的动作技能训练。比如多问问自己，是否做到教师提出的动作操作要求，想想自己在哪些方面还有差距，可以怎么改，从而提高对相关动作技能的认知能力，促进体育成绩的提高。这样才能够在尊重学生主体性的基础上，不断提高学生对于知识内容的学习效率，最终实现学生自身综合能力的进步。

其次，教师要安排两人小组的一练一评，让学生都参与到练与评的实践之中，实现相互之间的取长补短，并不断提升与完善评价的内容与方法，从而为开展大组内的互评与组间互评打下基础。此时，组内成员要结合相关评价等级标准表讨论决定其他成员的互评等级。评价标准表可以这样设置，比如：能够对评价对象说出3条及以上的优点或缺点，且理由正确及充分，并能说出所列缺点的解决方法者为优秀;能说出2条以上的优缺点且理由正确充分者，且能说出一条解决方法者为良好;至少说出1条以上的优缺点且理由正确充分者为合格。完全说错或者一言不发者为不合格。

综上所述，初中体育教学质量的提升需要教师从多面性的角度入手，在立德树人的过程中善用体育学科的教育特点，对学生进行综合性的能力培养，进而促使学生养成良好的体育习惯，打下健康的基础。

参考文献：

[1]丁亚东.试论初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略[J].家长，2021（24）：16-17.

[2]张永强.初中体育教学中提升学生主动参与意识的方法分析[J].新课程，2021（33）：133.