探究初中历史课堂学业测评的优化策略

张静辉

摘要：随着新课程改革的深入，在新的教学理念的指引下，国内许多学校在学生学业水平的测评方面发生了很大的改变。历史是人类文化和文明的积累。受传统应试教育的影响，很多初中学校把历史作为一门“副科”，过度注重学生的成绩，忽视对学生历史文化的培养。目前一部分初中历史教师一直沿用传统的教学及评价方式，以课本为蓝本，对学生进行讲解，不注重学生对历史知识的理解与掌握，把成绩当成评价学生的唯一标准，这在一定程度上影响了学生的全面发展。

关键词：初中历史;课堂教学及评价;现状和对策

在新课程教育改革背景下，初中历史课程的教学模式发生了很大的变革。学生学业测评的方式不仅仅是评价学生的学习效果（考试分数），还应评价学生的学习过程及学习表现。因此，初中历史教师应不断地创新课堂教学及评价模式，充分调动学生学习的积极性，从而培养学生对历史文化的兴趣。初中学业测评方式的研究尚处在起始阶段，探究符合新课程要求的促进学生发展的学业测评方式，是当前推进基础教育课程改革向纵深发展的一项重要课题。

一、初中历史课堂学业测评的重要性

新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。随着新课程改革在全国范围深入开展，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。多样化学业测评方式有利于转变教师的教育观念，促进学生综合素质的提高和个性特长的发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、初中历史课堂教学及评价的现状

（一）教师教学方法有待丰富

现阶段，我国部分历史教师在课堂教学中，主要采用教师讲，学生听的教学方式进行授课，这种教学方式缺乏师生间的互动，不利于构建和谐的师生关系。在互联网技术时代，传统单一的教学方式已经不能满足学生多元化的教学需求。教师在课堂教育工作准备前期，应充分了解学生的特点和学习能力，从而根据学生的成长需求，制定合理的教学方案，充分发挥学生在课堂教学中主导地位的作用，为学生营造一个良好的历史文化学習环境。

（二）学生学习兴趣有待提升

提升学生的学习兴趣是提高教师教学效率的重要措施之一。一些初中学校，把历史课程作为“副科”，使得学生不注重历史课程的学习，再加上，历史是一门记忆性比较强的科目，没有实践操作性，所以学生在学习的时候容易感觉到枯燥乏味，学习态度不能端正，学生对历史课堂的学习兴趣也就不能很好地激发出来，在历史课堂学习中，面对枯燥的文化课程，学生很容易走神，不能全神贯注地听讲，这样会影响到教师的教学效率和课堂精神。因此，学校和教师要不断提升学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，从而培养学生全面发展的能力。

三、初中历史课堂多样化学业测评的策略

（一）进行多元化课堂教学评价意识的树立

在对初中历史教学评价体系进行优化的过程中，多元化的发展是优化过程中的必然趋势。因此，这就需要教师应积极的树立多元化课堂教学评价的理念与意识，使初中历史教学评价向着多元化、科学化的方向发展。首先，教师应以学生的发展为目标，淡化课堂评价中甄别与选拔的功能。在新课程改革的背景下，学生终身发展意识及能力的形成已经成为了课堂教学评价的重要目标。因此，这就需要教师应将眼光放长远，不应仅仅注重学生一时或短期的发展，而应更加关注学生今后长远的可持续性的发展。其次，教师应强调质性评价，通过定性评价与定量评价的结合，增强课堂教学评价的科学性。学生的发展是一项复杂、综合的工程，在对学生的发展进行评价时，不是仅仅依靠单一的数据和简单化的方式，就能形成科学、客观的评价结果的。因此，这就需要教师应通过量化与质性评价相结合的方式来对学生进行多元化的课堂教学评价。

（二）进行课堂评价主体与评价标准的丰富与完善

在对初中历史教学评价进行多元化完善的过程中，课堂评价主体的丰富和评价标准的完善是非常重要的内容。首先，应积极的实现课堂评价主体的多元化拓展。在以往的课堂教学评价中教师是唯一的评价主体，这就使评价结果很容易受到教师主观因素的影响，缺乏客观性和全面性。因此，这就需要教师应积极的将学生及学生家长纳入到课堂评价的主体之中，使其享有评价的权利。其次，教师还应注重设定多元化的评价标准。社会经济发展需要更加多元化的人才，以往单一的以考试成绩为评价标准的评价形式已无法满足时代的需求，因此，这就需要教师应将学生日常的课堂表现、实践能力、教学活动的参与积极性等都作为评价标准的一个方面，从而对学生从多角度、全方位进行科学、客观的评价。

（三）进行课堂评价方法的创新与多元化改革

评价方法是课堂教学评价中重要的影响因素，也需要进行多元化、创新性的改革与完善。首先，教师可以采取自主合作的学习评价方式，使学生在自主学习的过程中，以及合作探究的过程中通过自省与比较的方式，对自身的学习行为和学习效果 进行科学的评价，实现了课堂教学评价方式的创新。其次，教师还可以通过科学奖惩机制的建立，来进行课堂评价方法的创新。对学生的评价可以通过积极与消极两个方面进行，通过奖惩机制的建立能有效的激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学评价的有效性和新颖性。

四、结语

综上所述，在初中历史课堂教学中，课堂教学评价是非常重要的一个教学环节，对激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率都发挥着重要的作用。因此，这就需要教师应深入的分析现阶段课堂教学评价环节中的不足，并通过多元化评价意识的树立、课堂评价主体及标准的完善以及评价方法的创新，来更加有效的完善课堂教学评价体系，使初中历史的教学效率得到极大的提升。

参考文献：

[1]罗青.提高学生在初中历史课堂教学中的参与性方法探讨[J].中华少年，2020（3）：166.

[2]刘晓青.创新初中历史课堂教学，提高学生学习兴趣[J].新课程，2019（1）：199.

注：本文系邢台市教育科学规划一般课题《多样化学业测评方式在初中教学中应用的研究》，课题编号：1801173 研究成果。