浅谈小学科学教学的生活化

申继太

摘要：随着我国信息网络技术的不断成熟，小学科学教学课堂也逐渐走向数字化、生活化，而且现代信息技术不仅改变了传统“教”与“学”的模式，还使学生乐于接受课堂，主动积极地全身心参与课堂互动。使得生活元素在深入现代小学科学课堂的过程中，也能够使现有的多媒体课件更加灵活地应用，提高课堂教学质量。鉴于此，本文就从小学科学生活化教学这个角度出发，对开展小学科学生活化教学的实际意义以及如何开展好小学科学生活化教学进行有效探究。

关键词：小学科学;生活化;教学

近年来，我国新课标的大力实施和素质教育工作的不断推进，促进我国教育事业教学质量的提升。在这其中，对于如何使课堂教学生活化的要求，又再一次成为关键性问题。而小学科学作为自然科学课程的重要组成部分，教师应该将生活化教学作为其学习的核心载体，并通过一系列的教学活动帮助学生提升科学素养和动手实践能力。因此，在今后的教学中，教师要将工作的重心转移到生活化教学的方面上，促进学生学习能力不断的发展和提高。

一、以现实生活为根据进行教学

小学科学教师都会发现，现有的小学科学教材的各个章节知识点与生活实际密切相关，在常见的生活案例里展现教学内容的科学性和趣味性，吸引学生课堂学习兴趣、联系实际、激发学生动手实践能力和发散性思维，为长久的未来发展奠定坚实的基础。同时更要求小学科学教师在根据科学教育的情景教学内容安排下，对日常生活中常见的事物和现象进行相关知识的讲解与拓展，在快乐生活的同时快乐学习。在教授课堂科学文化知识的同时，强调课堂内容与现实生活的密切联系，对学生们进行科学引导，在有限的课题时间里最大科学知识的输入，提高教学效率，丰富教学过程，增强教学效果。例如：教师在讲解《各种各样的天气》这一内容中，要与实际生活中的天气相联系，从而可以让学生看到，在全国的同一天之内，不仅有冬日飞雪中蜿蜒的长城，也有夏日晴空下翠绿的群山，在同一个空间跨越四季的天气变化是学生们的切身体会;而同样在12月，南部海南烈日当头，北部黑龙江白雪皑皑，在同一个时间里截然不同的天气变化易增长学生们的认识[1]。在这样的学习方式中，学生不仅可以对科学概念了解的更加透彻，也能对生活中的一些科学现象利用自己所学的知识合理解释。

二、由浅入深，提升生活化教学质量

很多学生由于认为科学概念较为枯燥、无趣，忽略科学概念对解决科学问题的重要性，所以，教师可利用生活元素与实际教学之间的联系，采取不同的介绍方式和教学手段将科学概念深入学生的学习过程中。这不仅能够激发学生的学习欲望， 又能让学生从多个方面了解熟悉科学概念是如何形成的，从而有助于学生将抽象概念具体化。但值得注意的是，教学原理与结论是具体的，只能改变它的基础数据等，使学生理解 “万变不离其宗”的科学思想，从而改变学生的机械化做题方式，提高科学应用的实际解决能力。如教学《家中的物品》一课，教师可以先让学生回家自行观察家中有哪些物品东西，并在课堂上与教师具体说说家中物品有什么。教师也不许需要复杂的教学过程中，只需借助交一些基本作图工具与生活常识就可以让学生自己独立完成这些物品的制作过程，比如家中一般都会有沙发、桌椅、凳子等，教师便可以让学生根据这些物品摆放的位置来画，这样一来，不仅可以锻炼学生的动手时间能力，学生的科学知识也能得到巩固[2]。

三、以实验为载体，丰富课堂内容

实验教学本身是一种新颖的教学方法，很多教师在应用的过程中都要关注新课程改革的具体目标，主要的表现就是在课堂上让学生们多多思考，多多动手进行实验。然后在实验过程中教师可以让学生们分小组进行，亲自动手实验结合教师的演示实验可以巩固生物知识。例如，在学习“各种各样的植物”这一对单元的时候，教师可以引导学生利用具体的实验操作将蕨类植物与非蕨类植物这两个知识点进行比较与分析，使学生对其特征有更加深刻的理解。如果想要进一步突破教学难点教师就一定要让学生们完成对学习知识的理解和记忆。课堂演示实验教学过程中要先准备好实验器材，蕨类植物以及非蕨类植物等材料，引导学生们结合事先学习的理论知识可以进行自主实验探究[3]。

总之，在新课题背景下的小学科学学科的生活化教学，不论是对学生们的科学热情，还是对教师课堂教学能力，但是极具挑战性的探索过程。对此，新课程背景下更加要求教师坚定教学理念，结合现实生活，基于学生们的知识基础，配合所学课程，指导学生们了解和拓展科学知识，明确自身职责，明确教学内容，为学生们创造积极、快乐、通俗易懂的知识网络，培养学生们对科学的学习兴趣和科学信仰，增强科学探索能力，因材施教，充分发挥新课程背景下教学的有效性和趣味性。

参考文献：

[1]梁春火. 浅析小学科学教育中生活化策略的應用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， （017）：57.

[2]吕慧. 浅谈小学科学教学中的生活化教学[J]. 东西南北：教育， 2019（11）：0059-0059.

[3]王玉海. 浅谈小学科学课堂中的生活化教学[J]. 情感读本， 2017， （005）：117-117.