核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

杨峰

摘要：随着我国新的教育体制的不断改革，我们不仅关注学生知识的学习，更关注学生核心素养的培养。本文分析了核心素养的意义，结合核心素养下初中德育与法治课程实施的现状，探讨了核心素养下初中德育与法治高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂策略

初中阶段是学生们学习的重要阶段，同时这个阶段也是学生们养成良好学习习惯重要时期。但是初中阶段学生整出去青春叛逆期，所以在这一阶段教师们要对学生们给予正确指导，让初中学生们树立正确人生观、价值观、社会观。目前我国教学领域中道德法治教育是非常重要，在初中教育阶段中要将道德法治和核心素雅概念进行相容合，也是初中道德法治教师们所需要关注的问题。

1、整合课程资源，实现初中学生核心素养培养

在初中的道德与法治课程教学中，初中教师需要改变自己传统教学理念，打破传统教学界限，将初中道德与法治与初中语文教学、心里教学等学科可以结合，丰富道德与法治课堂内容，从而培养学生们的核心素养。在初中道德与法治教学中，教师们可以通过讲授网络生活新空间，让初中学生们从生活的体验和班级的探讨中对网络有一个全面的了解。当初中学生们在探讨完成后教师可以在利用多媒体教学方式为学生们播放一个关于网络小故事。再一次偶然机会下小邓被几位同学带进了网吧，小邓看见同学们都在玩游戏，他也想试一下，也就是从这开始他彻底迷上网络游戏，从此小邓的学习成绩是直线下降，脾气也变的暴躁，原本从一个优秀学生变为让教师们都讨厌的学生。当学生们看完这个小故事后，教师在组织学生们对网络认识进行讨论，让初中学生们从不同角度对网络进行分析。通过这中学科与学科想关联的情况下对学生们核心素养进行培养。让初中学生们曲面发展。

2、转变方式，强化体验

培养初中学生核心素养最为重要的是教师需要重视学生们感受和内心体验，学生们在体验中对知识进行认知，这比教师讲解让学生们记得跟为深刻。所以在教学过程中教师们应该设置更多新颖的体验环节让学生们进行参与，将原本讲解知识环节换成体验式教学。如初中教师在带领学生们学习情绪管理这一内容时，初中教师可以通过创设主体在现形式，体现自我情绪管理和调节。在让学生们进行表演之前，教师需要要求学生们通过多样的方式收集和情景教学有关资料，，在表演时表演的学生要用自己的身体、申请等表现出不良情绪并且做出相应措施。想同年龄段人的语言比教师在讲台上单纯将根据有效果，同时也能够帮助学生们更容易理解所学知识。

3、转换角色提高学生课堂参与度

在传统教学中，都是以教师为主体，学生为配角模式进行学习，虽然在课堂中学生们能够实现知识储存，也可以让学生们获得思想上情感认同，但是初中学生们对被动学习的知识难以理解，针对学生们的这种情况，初中教师可以在班级中创建一个备课小组，备课小组成员由学习好的同学组成，这样老师在讲课的时候只需要将知识点讲解完成，然后让备课小组成员写出一套教学方案，让备课小组中的小老师带领学生们学习，这样在初中道德与法治课堂中能够培养学生们道德与法治核心素养能力。在学生们讲课时，教师需要带领学生们把握好知识与知识衔接，并且将一些遗漏知识进行补漏。这样在课堂中教师变成了课堂领导者，学生们成为课堂主导者，从而提高初中学生对课堂参与度，激发学生们学习积极性。

4、多样化教学方式，培养学生核心素养

探究情境的创设学习不能局限于学生阶段，在学习过程中也不能局限于课堂。在可持续发展的时代进程中，终身学习需要每个社会成员去做。因此，在初中《道德与法治》教学中，教师可以结合教学目标和学生的认知特点，创设良好的探究情境，使学生能够自主探究，对学生今后的学习起着关键性的作用。例如，在“增强生活弹性”教学中，教师可以根据教学目标和学生特点创设以下两种情境。场景一：宋的中考排名下降了10位。从那以后很难看到他快乐。情况二：田在学生会组织部主任选举中落选。他自暴自弃，有时违反校规。问：如果你是宋或田，在这种情况下你会怎么做？教师创设适合学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。学生们一起讨论后，老师将对学生的答案进行评论。教师评语的重点应以学生解决问题的想法为基础。教师设计一系列问题，通过角色互换突出探究的一般形式，使学生准确把握研究组织并相互联系，在学习中进一步掌握生活弹性知识，树立正确的价值观，更好地提高核心素养。

5、结语

总之，以人才为核心素养培训目标为主要依据，构建高水平的初中学生道德规范化法治课堂正在逐渐成为我国教育领域必须逆转时代发展趋势，符合了现代社会发展要求。初学生良好的政治思想品格和综合素质是学生学习目标基本要求，同时也是学生立足社会的根本和前提

参考文献：

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