打造特色班级 提升班级幸福指数

柯玉理

当下热议的“幸福感”，我认为，归根到底，就是让每个人每一天都开心快乐！可是，细观我们的学生，随着年级的升高，面对繁重的学习任务，面对矛盾冲突的处理，孩子们的心，或多或少地为学习中、学习外的事情纠结着。那么，如何来提升班级学生的幸福感呢？

我想从打造特色班级说起，这在我所带班级已进行了近两年的实践。何谓“特色”？我认为从本班实际出发，在所有成员参与下，形成独特的、稳定的、良好的班风班貌，并取得良好教育教学成效，进而提升整个班级的幸福指数。就此，我想从以下几个方面来谈谈：

一、营造富有内涵的特色文化

班集体就像是我们的家，带孩子们走进了知识的殿堂，他们的眼睛里闪烁的是求知的光芒，心中充满的是温情的暖流。本班的班级文化建设是结合学生特点——好奇好胜，但又缺乏自制力，學习状态不稳定。紧紧围绕“读经典 展墨香;树信心 展所长”这一主题展开的。

1、设计特色班名。一个班级要有核心的价值观，这就是班级文化。经过长时间的实践与思考，结合班级的现状，提炼出“态度决定一切，细节决定成败”为班训，“核桃树”为班名。班名的含义，班级里的每个学生都是一个个充满生机、茁壮成长的小核桃，这个班级里的老师是树干，核桃树深深地扎根在东风21小学这片肥沃的土壤里，由树干不断地给小核桃输送营养，让小核桃健康快乐的成长。

2、明确特色主题。首先在组内分析班级的现状与自己的长短，在全班进行汇报交流。然后，师生结合班级情况进行本学年特色班级创建主题的确定。经过反复商讨，结合学校特色，我们最终确定主题为“读经典 展墨香;树信心 展所长”的特色创建活动。

3、建设特色小组。班级建设的重点是落实到小组建设的有序性上，开学期伊始，根据小组学习的分组原则，把54人按性格、学习习惯、行为习惯等综合情况进行搭配，6人一个小组，分成9个小组。经过一个多月时间的磨合和观察，对小组成员进行微调，在这个过程中，对每个小组进行优秀小组评比。又经过一个月的时间，对小组成员按成绩编号，对不同号码的学生在学习上、回答问题上有着不同的要求，这样小组形成合理分工，相互帮助的局面。组员间各有所长，既是竞争对手，又是学习伙伴。相互学习、取长补短、共同进步。

4、打造特色文化。首先，我们将教室可以利用的空间分为9大板块，分派给各个组，作为学习园地。在这里，各组可以充分发挥自己的创造力，结合班级活动主题进行特色布置。其次，班级特色展板是展示班级风采的一个舞台，在这里，有班级明星榜，有优秀组展示，有定期更换的书画展，有班级布告栏，还有自主合作卡。它清晰地记录下每段时间孩子们生活、学习的状态，同时，也向大家宣告小核桃们正健康快乐地成长着。

二、开展丰富多彩的特色活动

（一）品经典

1、晨读晚诵品经典。每天早晨自习课前，将近期积累的美文、诗词进行诵读赏析。放学回家，诵读经典展示，并鼓励与父母共同诵读。真正让学生做到“乐读”、“美读”，进一步激发学生诵读兴趣。从而受到情的感染，美的熏陶。

2、定期开展读书交流活动，填写读书卡。将阅读到的好书美文与小组伙伴交流，一一向大家介绍所读书的名称、内容或体会、收获。并在组内进行读书漂流活动，认真填写阅读记录卡。让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界。

3、鼓励创作。在吟诵经典，品味书香中，也逐渐为学生打开了创作诗词的金钥匙。本学期经典诵读展示汇报中，我就如何结尾与同学们商议。有学生建议，能不能自创小诗与大家分享呢？这个提议很好，也正说明我们的“品经典”活动，真正点亮了学生的创作热情！

（二）展墨香

1、教师带头练习书法，展示书法作品，分享习字心得，激发学生练习积极性。

2、每周进行一次作品展，提供相互激励、学习、交流的机会。通过小组推荐将平时优秀的作品选出来，张贴于教室小组学习园地内或班级特色展板，展示给全校师生。在大家品评的过程中，学生的学习动力自然被调动出来。

3、鼓励与父母同练字。由于个中原因，此项活动仅部分家庭能进行，其实这对促进孩子习字能力，提高习字兴趣有很大的帮助。

（三）特色中队活动

根据学校政教处和大队部的安排，每学期还开展多姿多彩的特色中队活动，如“扣好人生第一粒扣子”主题中队会竞赛、“我与国旗同框”、研学旅行、秋季趣味运动会、踢毽子比赛、跳绳比赛、诗词展演、“庆六一、迎端午、诵诗词、品经典”等等。在活动开展过程中，注重关注、培养学生自主意识、合作能力;学会分享，学会感恩……通过一系列的活动的开展，逐步使学生在书香中明理，在挥墨间静心，在丰富多彩的活动中树立信心。

三、建立多元特色评价机制

1、特色成长档案

特色成长档案能追踪每个学生在一段时期内的学习状况、兴趣爱好及成长发展的实际情况，是一种非常有价值的评价方式。各小组每周都会进行小组“自主合作评价“活动。各小组根据成员的学习习惯、学习态度、自主合作能力、学前准备等多方面进行具体的评价。并且，在Moodle平台上设有学生之间的互相评价，对每月学习行为的表扬，及建议。对自己进行动态的全方位的评价，有利于自我成长。

2、开办特色园地

学生参与学习并非单一的行为过程，而是从行为、情感和认知三个方面投入课堂学习的。开办星光园地的目的主要针对学生学习过程的不同方面、不同维度进行评价：金星为“智慧星”，评价学生的认知投入状况;红星为“意志星”，评价学生的行为投入状况;粉色星为“快乐星”，用以评价学生的情感投入状况。星星由小组值日生根据课堂情况发放。

3、举办特色成果展

举办学习成果展目的在于使学习成功者获得学习成功的愉悦体验，为学习滞后者提供努力前进的目标，可不定期举行。

积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们共同的追求！各项活动以其生动活泼的形式，积极健康的主题，滋润着孩子们的心田，锻炼了孩子们的能力，帮助他们逐步树立自信心。这对教育人，培养人，熏陶人，发展人都起着重要的作用。是班级成员精神面貌的反应，是提升师生幸福指数的核心力量。