童年憩语：基于3～6岁儿童心理健康治愈的景观设计研究

陈坤 李彤

一、前言

治愈性的景观不仅可以为特殊儿童提供治疗空间，也为儿童提供了释放压力的場所，目前对于治愈性景观主要集中在儿童疗养院;儿童公园景观中主要以儿童游乐为主，儿童公园元景观设施中缺乏对儿童的的心里治愈功能;正是基于此，本文以儿童心理学、环境心理学和植物治愈心理学为视角切入。通过对大量国内外治愈性儿童景观论文和案例进行分析，总结规律。最后将儿童治愈性景观与儿童乐园景观现结合——建造一个“治愈儿童”友好型景观。

二、3-6岁儿童治愈景观的现状发展

2.1儿童景观的理论基础

儿童认知层面①“具体形象性”指儿童的认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来表示他们经历过的事物，是儿童语言发展的重要阶段。对于语言表达能力存在一定程度的障碍或者在社会交往障碍的儿童，在儿童景观小品设计中，把抽象的符号融入景观小品中，增加儿童与环境的互动性。②“泛灵论”指儿童认为外界的一切事物都是有生命的。要求在儿童治愈景观设计中，要以童真的心灵、独特的眼光去把每一个景观元素赋予“生命”。③“自我中心主义”指儿童认为其他所有人跟自己都有相同的感受。“集体的独白”指在儿童独处的时候或者在儿童群体中每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈。要求在儿童治愈景观设计中加强儿童公共空间和儿童私密空间的的区分。从而满足儿童的心理需要。

人格认知层面3-6阶段的儿童发展任务是“主动感对内疚感”，在该阶段的儿童会出现两种结果，一种是自信，主动性，责任感的人格，另一种是自卑，内疚，退缩的人格，这种消极的结果会阻碍儿童的心理健康发展。面对儿童，我们无法像与成人交谈的方法去解决儿童的心理问题，但采用自然治愈景观的方式，让儿童自己从中走出来。

儿童行为层面“3岁儿童能够进行双脚交替的运动。4岁儿童能够攀爬比自己高的物体，能进行单脚跳跃动作;可以长时间与同伴一起玩。5岁儿童可以进行各样的动作;喜欢群体活动;自我意识在这个时期开始形成;可以不再监护人的陪伴下进行活动。6左右岁儿童能够开展协调性的运动;进行需要思考游戏，如协作游戏。”在进行儿童的治愈设施小品、游戏活动空间设计时，要站在儿童的行为层面去考虑设计的合理性、有效性。

2.2幼儿园治愈景观的设计现状

在国外幼儿治愈景观中，治愈场所不局限于儿童疗养院，而是贴进儿童生活活动的空间，例如室外儿童公园和儿童游乐场所。在户外场地具有自然性，活动材料多样性，功能具有全面发展性。在儿童景观设计中一方面回归大自然，让儿童在自然中健康成长，另一方面满足儿童独处的心理需要和发泄儿童不良情绪。国内大多数幼儿环境创设缺乏多样性，大多数儿童景观单一的运用形象卡通任务，在设计中站在大人的角度过度的重视“精美”装饰功能。

2.3幼儿园景观的设计反思

在幼儿景观设计中将儿童治愈性景观与儿童乐园景观现结合，打造“多元化幼儿景观”。将幼儿室外活动空间与大自然相结合，满足儿童对大自然的好奇心，激发儿童的想象力。同时心理障碍幼儿可以通过亲近大自然中的“声音景观、气味景观、光景观”，使“问题幼儿 ”从心理上减少对陌生人和陌生环境的恐惧。

三、3-6岁幼儿治愈景观的设计元素

3.1治愈性景观设施小品的设计分析

儿童景观中的雕塑、园灯、座椅、景观标识等设计元素设计中，首先在满足基本功能的基础上，然后根据儿童的认知发展阶段的特点，加上一定的点缀使其具有多功能、趣味性、高参与度。灵活的将公共设施融入到互动空间的主体中，为儿童提供更好的游戏场所，为亲子提供更适宜的互动空间。其次通过激发儿童视觉、嗅觉、触觉、味觉和听觉方面的神经，从而激发儿童心理上萌动和启迪他们的思维，以此来发挥他们的主观能动性，起到治愈身心，最终达到治愈的效果。

3.2治愈性植物景观设计分析

“治愈性景观”设计中要坚持以治愈性景观为核心和以遵循儿童心里发展为根本。儿童治愈性景观主要的功能是儿童治愈性景观为核心，设计时要遵循绿色可持续俄发展。将治愈性设施、治愈性植物、治愈性景观空间三种融合。同时在景观设计中不能违背儿童的身心健康发展。

以解决儿童的心理障碍为目标，营造功能性治愈性植物景观。在解决儿童心理障碍时，要区分先天遗传和后天环境所致。例如一方面因自身身体缺陷而引发的自卑、胆小、不敢与人交流等。另一方面因为同学嘲笑或者家长不适当的教育。因此在实践中治愈性植物景观可以是以儿童治愈康复、儿童健康保健、科普研究的综合性景观，但在在功能上各有侧重，以治愈康复为主。尽可能保持治愈景观功能的多样性。

重视治愈性植物环境生长要求。不同的治愈性植物对当地的光照、水分、土壤、温度等自然因素的需求也不同，在进行治愈性植物种植时要因地制宜，这有利于治愈性植物的长久性、节约性。比如南方的治愈性植物种植在北方，不仅达不到治愈效果，而且成活短。

3.3儿童生理感官“治愈”景观空间分析

听觉“治愈”。一通过声音制造距离，3-6岁的儿童以自我为中心，通过景观空间中的不同声音的变化，让儿童感知自己于环境的的位置;二是通过声音产生听觉让视觉障碍的儿童在原有的听觉记忆基础上去探索自然新的景观听觉;第三，声音具有情绪表达，让听觉障碍的儿童通过儿童对声音景观的区分辨别喜怒哀乐。

触觉“治愈”。触觉是儿童亲自感知的一种体验，它分为直接接触和间接接触，一方面在儿童触觉景观中直接触摸不适应的物体就会使儿童感到侵略性和孤独感，从而导致儿童社会交往障碍，无法与别人正常社交，喜欢独处。另一方面间接的接触会给儿童带来温暖，愉快，亲密的感觉，例如肌理质感。

嗅觉“治愈”。气味能够刺激儿童的的嗅觉感官，增加儿童对外部环境的体验感，使儿童更贴近环境，从而对环境的印象更加深刻。同时不同的气味能引发儿童不同的心理感受。比如植物的香气可以引起儿童兴奋。

四、适应3-6儿童心理发展的治愈景观优化途径

儿童心理健康治愈景观设计是儿童心理学、景观学、生态学、医学、植物学、环境行为学等为一体的综合性学科。因此在儿童心理发展的治愈性景观中，首先以儿童五官感觉的对儿童健康的直接影响为基础，接着明确不同儿童阶段出现的心理问题和心理特点;其次结合医学、植物学、景观学等学科中的理论完善儿童治愈景观;最后不同年代的儿童存在的不同的心理问题，所以在儿童治愈景观中要与时俱进。

结束语

在治愈性景观的发展中，不能丢下儿童的治愈性景观，儿童心理健康时儿童健康成长的关键因素之一，也是国家能长远发展动力源泉。在儿童心理治愈景观设计中，要激发儿童的主人翁意识，要用孩子的视角去治愈孩子心理障碍，孩子们的奇思妙想、梦想期望，同样是城市景观创新灵感之源、活力之源。

参考文献：

[1]儿童心理学 [美] 唐娜·威特默（Donna S.Wittmer）、桑德拉·彼得森（ Sandra H. Petersen）、玛格丽特·帕克特（ Margaret B. Puckett）

[2]Linda Cain Ruth.间捷图示儿童建筑环境设计手册图

作者简介：陈坤，男，沈阳师范大学美术与设计学院，环境设计专业;李彤（通讯作者），女，沈阳师范大学美术与设计学院，教师