幼儿园心理健康教育的途径

邓芳丽 刘芳

摘要：心理健康是幼儿健康、快乐生活的基础，如果幼儿的心理健康教育不能够先于知识教育开展，那么会导致幼儿的生活以及园内接受教育时，受到一定的影响和限制。因此，幼儿教育工作者，不仅仅要在知识的传授方面，给家长递交一份满意的答卷，还需要重视幼儿的身体健康发展，更需要解决幼儿的心理教育问题，从而促使幼儿更加积极健康的成长，此文就当前我国幼儿园的心理健康教育现状以及存在的问题，探索相应的解决途径，从而为幼儿园的心理健康教育工作发展贡献力量。

关键词：幼儿园;心理健康;教育

一、引言

新一代的幼儿决定了国家的未来的发展与进步，幼儿人数的增长使得对幼儿教师的需求量越来越大，一些幼儿园在进行幼儿教师海选时，不会将教师的心理教育能力作为招聘以及海选的必要条件，而是以教师资格证书等作为考核的重要环节以及关键点，因此，要想使得不具备心理教育素养与能力的幼儿教师，对幼儿开展素质教育，显得相对比较困难。

二、幼儿园心理健康教育实施中存在的不足

（一）缺少优质的心理教育教师

当前，幼儿园的建设，主要放在了园内的设施以及外部环境的布置与装饰品的选用方面，对于教育内核的提升却相对较小。尤其在幼儿园的人才队伍建设中，教师人才从业流动性大。且对教师的心理理论知识不会做具体的考核以及要求，导致了教师在面对幼儿心理健康问题时，不会从心理教育的角度以及教育学的视角进行教育，使得幼儿的心理教育效果不显著，通常会出现“旧病复发”的现象，对幼儿教育以及建设成果较差。

（二）教育方式欠缺

受到传统教育理念的影响与牵制，一些家长在教育孩子方面仍然存在一些不足，因为大多数家里只有一个孩子，所以家长对孩子比较溺爱，面对孩子的不足和问题，更多的解读为“可爱”，舍不得对其进行严加管教，因此，在家庭教育方面家长不仅心理健康教育认知欠缺，同时对心理健康教育的重视程度低。在家校交流与合作的过程中，心理健康教育也没有得到应有的提升与重视，从而忽略了教师对幼儿的心理教育，容易导致幼儿错过心理健康教育的黄金期，不利于幼儿的健康成长与发展，在成长的过程中，遇到问題容易出现心理承受能力差，与意志力薄弱的问题。

（三）将幼儿的心理问题与成人化教育混为一谈

大多数幼儿教师在进行幼儿教育工作时，及时面对需要解决幼儿教育问题，因为教育认知以及心理教育书籍阅读量少，未能够充分的认识到幼儿心理教育的意义与价值，参考成人化的心理问题处理措施将其进行处理，缺乏专业有效的辅导策略，从而使得幼儿的心理辅导错过最佳接受教育的时期，导致幼儿的心理教育发展严重受到阻碍。

二、解决幼儿心理健康教育的有效途径

（一）提高教师的心理教研水平

教育工作的开展，主要的作用力还是来自于教师，幼儿园的教师教学负担较轻，有大量的时间进行书籍的阅读与探究。然而，不是所有的教师都具有心理教育研究的兴趣点，所以，幼儿园管理者需要充分的意识到这一问题，然后从实际情况进行出发，制定相应的心理教育课题，让教师依照幼儿存在的问题，对其进行研究，探析;通过教育论坛、参加研讨会、接受心理教育培训等途径，提升幼儿教师心理教育水平，在教学开展中，实现最大化的心理教育成果。

教学案例一，具体的实践步骤从对幼儿的年龄段分层教育开始，比如以3-5年级为例，这个阶段的幼儿主要的心理教育侧重于以下方面：幼儿与父母的分离、幼儿的独立教育、自信心培养教育、以及分享心理的培养等，当幼儿的心理发展通过正确的教育理念，出现比较大的飞跃得到正确引导时，幼儿更愿意适应幼儿园的环境，喜欢上幼儿园的生活，遇到问题时也更加的懂得调节自我的情绪。以上为教学参考点与原则，依照小班、中班、大班的不同心理教学设置，进行心理教育研究，从而以心理教育研究，促进幼儿的教育水平发展的更为快捷与迅速。

（二）将心理教育与体育教育结合起来

体育是一项以身体锻炼，促进心理建设的教学项目。在针对幼儿进行心理教育的过程中，可以结合幼儿园的体育项目进行教育融合。比如，以老鹰抓小鸡、足球分角色比赛、拍手操等体育项目活动，促进幼儿通过体育教育，可以在心理中参与与合作的意识，实现合作、学习、共享的心理建设需求。这样的教学方式，在日常的学校活动中，幼儿人际交往环节，想到的不仅仅是如何守护自己的玩具，独占所有的东西，而是能够以玩具互相玩;好吃的一起分享的心理进行人际互动;遇到不开心的事情也能够叩击心扉，打开自己的心扉与他人进行交流沟通，使得情绪可以更好的流动起来，愿意通过交流解决问题。

（三）自信心培育

自信是伴随幼儿一生发展的一项技能，也是一种积极向上的心理需求。幼儿总是希望自己在学习与生活中，可以更好的展现自我，得到他人的认可。但是，也会因为园内的学习活动不理想等因素，导致幼儿的自信心受到限制与打击，使得幼儿的情绪低落，影响自信心。因此，在面对幼儿心理建设中，教师应当教育幼儿在出现问题时，如何实现自我情绪复原，学会培养自信，激励自我进行心理教育与心理建设。

总结

幼儿的心理教育不仅仅与家庭关联，还与幼儿园的教育发展有关，因此，在面对幼儿教育中，教师需要从家庭教育找到根源，以整体培育为目的，以个体差异化为研究对象，进行有效的心理教育渗透，让每位幼儿的心理都在教师的正确引导以及呵护中，健康成长，变得阳光、平和、友善。

参考文献：

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