幼儿任务执行能力的培养策略

李园园

摘要：幼儿任务执行能力可以说是幼儿综合素质的一个重要标志。在基本的现状调查以及影响因素分析的基礎上，更重要的是探索有效培养提高幼儿执行能力的操作策略。我们初步的结论是两条基本的策略，即幼儿园比较规范性的系统性的策略和家庭在幼儿园指导下的培养策略。

关键词：幼儿;任务执行;策略

一、幼儿园教育策略

那么在幼儿园我们应该怎么促进及任务执行能力？

（一）提高幼儿任务认知

引导幼儿认识任务的概念：通过我们对现状的研究发现大班的幼儿对任务的概念不是十分的理解，不能真正的把任务与玩耍区分开。所以老师要多利用教育教学活动引导幼儿理解什么是任务，什么是玩，执行任务时要专心致志，玩耍时要开开心心。

帮助幼儿明确任务的目的性：面对老师或家长布置的小任务，幼儿往往缺乏明确的目的性，他们常常不假思索地行动，在活动中不能很好地约束和控制自己。甚至有时受到环境等的影响，幼儿的行动完全偏离活动的主题。因此，在执行任务之前，老师要让幼儿清晰的明确任务的目的，知道任务的主要内容包括什么，任务需要达到什么样的效果。

激发幼儿的任务动机：在幼儿执行任务之前，老师要采用灵活的策略，充分的激发幼儿的任务动机，能极大的激发幼儿的任务意识，这更有利于幼儿任务的完成。

（二）增强幼儿的任务情感

幼儿的任务情感包括：对任务的责任感、完成任务所需要的意志——信心与毅力。这些情感都是抽象的东西，不是一朝一夕能够养成的。因此，老师要充分利用日常生活，在幼儿执行任务的同时，给予及时的肯定，或者给予一定直观性的鼓励，来一步步培养幼儿的任务情感。

任务的责任感方面要使幼儿做到：做事的时候要一心一意，不能边做边玩;把一件事完整做完，再去开始另一件事或去玩耍;在要求的时间范围内把事情做完，不拖拉。

任务的意志方面要使幼儿做到：坚持把一件事做完，不半途而废;做事遇到困难请教成人或同伴，并自己努力把事情做好，具有充足的信心。不怕挫折，相信自己能把事情做完做好。

（三）增强执行任务的技能

通过多种途径，帮助幼儿记住任务。可采取图示法、儿歌法帮幼儿记住任务。如每天在幼儿园必须要做的事：与老师、小朋友们问好——上厕所——洗手——喝水——整理书包、物品——放椅子——与老师小朋友告别等等，很多幼儿经常会忘记其中的1—2项，老师就可以采用图示法：设计相应的图片张贴在教室门口，每位幼儿进教室前都会看到这张图片，并为做这些事有了意识准备。

充分利用学习活动、游戏活动、生活活动来使幼儿学习一些执行任务的技能。学会扫地、擦桌椅等简单的劳动技能;学会画、剪、切、粘及操作各种活动材料的学习技能。幼儿的学习方式主要有观察学习和模仿学习，老师可以把能力强和能力弱的分到一组，让能力弱的通过观察、模仿来学习一些基本的技能。

二、家庭养成策略

家庭教育具有启蒙性、渗透性、长期性等特点，家庭因素对幼儿任务意识及任务执行能力的发展的影响不可忽视。幼儿任务意识及任务执行能力的培养首先应该从家庭教育入手。

（一）提升教育素养，丰富幼儿任务认知

通过本研究发现：家长的职业性质、教养方式等均对幼儿任务意识及任务执行能力的发展具有影响。因此，要促进幼儿任务意识及任务执行能力的发展，应该首先提升家长的教育素养。家长在关心、爱护孩子的同时，要做之有度，遵守一定的原则，寓合适的教育方法于现实生活之中。

（二）创造实践机会，鼓励幼儿的任务行为

作为家长要抓住生活中的一切教育契机，进行随机渗透，家长可以把生活中的点滴小事演化成一些独立完成的小任务和合作完成的小任务。

独立型的任务：独立型的任务是指根据幼儿的身心发展特点和规律设置的幼儿可以独立完成的任务，一般难度稍小、采取的方法稍简单。如吃完饭摆椅子时，可以以鼓励的方式让起帮你把椅子整齐的放在固定的位置;让幼儿帮自己的小妹妹起床、穿衣服等，看似不起眼的生活小事，却能在一定程度上锻炼孩子的任务意识及任务执行能力。

合作型的任务：合作型的任务是指对于幼儿来说有一定难度、不能独立完成任务，需要家长的合作才能完成。父母可以和孩子一起设置购物清单，购物时让孩子按清单选购商品，父母协助。这项活动对于大班的幼儿来说是有一定难度，但是很能锻炼幼儿任务意识及任务执行能力。而且还能锻炼幼儿的合作、协商的能力。

正如中国现代著名儿童教育家陈鹤琴指出的那样，儿童自己能做的，应该创造机会他们自己去做，以培养儿童良好的习惯，否则会终身受其累。可见任务意识及执行能力，对于幼儿来说是一个不可缺少的一个能力。

本研究以分析我幼儿园大班30名幼儿的任务意识及其执行能力的现状为对象，主要采用问卷调查法、访谈法和自然观察法从任务认知、责任感与动机、执行任务的技能、意志力、自信心和毅力四个维度进行调查，来了解幼儿任务意识及执行能力的水平，分析其存在的问题及影响因素，再针对其问题研究出一些能增强幼儿的任务意识和提高其执行能力的措施。从中总结出其中存在的问题，进而探究这些问题的影响因素，并针对其中的问题提出了一些合理化的建议，对幼儿任务意识及任务执行能力的培养提供有效参考。

以上的探讨还只是非常初步的。在提出基本的具有现实意义或现实必要性的课题之后，我们还需要借助有力的理论依据，结合深入有效的试点试验，不断总结不断修正不断提高，最终期待能够找出具有普遍意义，具有指导意义，并且具有可操作性的有效策略。

参考文献：

[1]栾德青 帮幼儿跨过任务门槛[J] 早期教育 2009

[2]赵越 论任务意识和完成任务的能力[J] 考试周刊 2014