以微课为桥，搭建低年级数学课堂之趣

童思思

摘要：小学低年级段学生的特点就是活泼，好动，坐不住。那么怎样才能让孩子乖乖地坐在座位上，并认真听讲，是小学教师最应该思考的问题。微课视频是最能吸引学生的有效方式，因此为了更大程度的调动学生的自主性，引发学生的数学思考，在小学数学教学中，我将合理开展微课视频教学，让学生从动画视频中学习数学知识。

关键字：微课;有效方式;自主性

虽然孩子们在幼儿园就已经接触了数学，但是他们那时候也只是初步的认识数字，以及简单的加减法计算，并不懂得其中的道理，所以小学低年级数学对孩子们的数感培养以及兴趣培养显得尤为重要。因为这是学生们对数学的初步认识，以及影响到孩子们对数学的学习兴趣以及数学基础等问题。根据低年级段孩子们活泼好动的个性，根据利用微课教学有利于增加孩子们上课的注意力，专注力以及自主性，让学生在看中学，学中看，通过活波可爱的动画视频，成功吸引孩子们学习的眼球，让孩子们喜欢上数学课，领略数学课堂学习的快乐和喜悦。“微课”是最能吸引学生的有效途径。无论是小孩子还是成年人都喜欢通过观看视频的方式来学会知识或者是一种技能。生动形象的动画演示总是最能调动人们的积极性和求知欲。教师正确、恰当地运用微课教学，不仅可以提高学生在课堂教学中的专注度，而且可以全面培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。微课作为一种新的学习模式正逐步向广大师生展现它的“魅力”。下面我将从四个方面来展示微课教学的作用。

一、激趣导，巧点拨

微课的应用是为了使学生在观看视频的同时，能轻松愉快的掌握教学知识。而要在教学中恰如其分的使用微课，就需要数学教师备好课，明确知道每节课所要达到的教学目标。为了达到这一目的，熟读数学课程标准就是每个数学老师教学都要完成的最基本要求。

首先教师在上课前要钻研教材，认真研究教材、教学参考资料，教学辅助软件，对每节课的内容都要细心的钻研，多方面多角度的考虑如何在教学中应用微课教学。只有这样，才能达到明确的教学目标、准确的教学内容、合理的教学结构和适当的教学方法。这样才能真正达到义务教育课程标准里面的理念要求。

如何使得学生在课堂上高效的学习知识成为教师研究的主要课题。兴趣是学生学习的动力，如何让学生对数学感兴趣，就要看数学老师有没有创设有趣的数学情境了。数学课程要求教师“创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。

例如在《小猫钓鱼》教学中，首先我用微课《小猫钓鱼》来吸引学生注意力，接着让3个学生分别扮演3只走在前头大摇大摆开开心心的猫，最后让1个学生扮演走在最后面伤心的猫。询问学生为什么？最后是一只猫不开心，学生可以轻松知道，最后一只猫，一条鱼也没有钓到，所以不开心。

通过微课播放学习情境，可以让学生认真观察其他小朋友是如何完整的表述数学信息的，让学生学习和模仿，逐渐锻炼学生的语言表达能力。

二、授新课，提能力

微课在教授新课时应用，可以通过孩子们的语言，生动形象地让学生感受到一一对应以及数形结合的思想。

面对一样的教科书，同一节课，同一幅图片，为什么不同的教师，上课所达到的效果不同？

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。”

例如在《小猫钓鱼》教学中，首先我用微课《小猫钓鱼》来吸引学生注意力，接着出示4只小猫分别钓到3条鱼、2条鱼、1条鱼以及1条鱼也没有的图片。让学生用手指来分别表示所钓到的鱼数，并锻炼说一说：3条鱼可以用3根手指来表示，2条鱼可以用2根手指来表示，1条鱼可以用1根手指来表示，从而引出一条鱼也没有，用0来表示。此时，让学生用拳头也就是一根手指也没有来表示。

让学生在伸手指的同时，感受到一一对应的关系。在教学中潜移默化的渗透一一对应的原则。手指是学生最方便最直接的辅助工具，充分利用孩子身上的手指来教学，让孩子能保持较高的学习热情。

例如在《图书馆》教学中，首先我用微课《图书馆》来吸引学生注意力，同时让学生认真观察，如何通过摆小棒来探究算理，并学会边摆边把算理结合起来，从实物中抽象出数字，28就摆2捆和8根，4就摆4根，先把8根小棒和4根小棒合在一起，就是先算8+4=12。再算2捆和12根，就是20+12=32，从而得出28+4=32。还可以探究算理的多样性，把4分成2和2，先拿2，把28凑成30，也就是先算28+2=30，再算30+2=32。

通过微课播放新课，可以让学生认真观察其他小朋友是怎样探索数学算理，以及根据哪些方面来开展探究活动的。微课教学提高了学生的数学思维能力和动手操作能力。

三、解习题，巩新知

在教学的过程中，适当的增加拓展练习，它能激发学生征服数学拔高题的战斗欲，让学生在解决数学问题的同时，获得成功的喜悦感，培养学生的数学思维。渗透求知需动手、动脑的思想，使得学生大胆地去尝试自主地解决问题。

当今教育重在培养学生学习的能力，因此，在一些解决问题上，应用微课的形式给学生展示，能达到及时复习的效果。后进生同学在解习题的时候，会出现障碍，因为学生只听懂了知识点，记住了，但是不会灵活应用，为了更好地提高学生的学习效率，及时播放微课，巩固知识点，可以让后进生顺利地完成知识的再次理解。

例如在《摘苹果》教学中，我把《图书馆》练一练的第4题，用竖式计算36+29，也让学生观察列竖式的方式，方法以及要注意的列竖式的习惯，重新巩固了两位数加两位数的进位加法的竖式计算方法，再顺势也让学生解习题，巩固新知。

锻炼学生解决问题的能力，在学生体验快乐的同时，获取和巩固知识。让学生明白数学其实也可以很好玩的，数学不难，建立学生学习的信心。

四、归小结，拓思维

小结归纳是对本节课学生所学习数学知识的总结。合理的课堂小结可以帮助学生理清本节课的知识点，掌握知识之间的内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。

例如在《一共有多少》小结中，截取微课《一共有多少》的小结部分，“在日常生活中，只要是求把左右两部分合在一起是多少，一般都可以用加法解决。”言简意赅地把小结部分通过语言与文字相结合的形式，呈现给学生。通过文字描述和算式的直观展示，可以双管齐下，充分调动孩子的思考能力和拓展学生的思维能力。

这比教师自己总结，更能让学生记住和理解。因为在课堂教学的最后几分钟，也是学生注意力最容易分散的时候，但是最后的小结归纳，也是一节课最重要的部分，对拓展学生的思维以及培养学生归纳学习的能力，起到了关键的作用。通过文字描述和算式的直观展示，可以双管齐下，充分调动孩子的思考能力和拓展学生的思维能力。

书读百遍，其义自见。让学生通过读小结归纳，明白数学算式与文字之间的关系。同时也能让学生逐渐养成知识小结的习惯。

总之，微课作为新型的教学资源，教师要充分合理利用好微课资源，让优秀的教学资源融入学生的学习中，让学生接触到更多活泼有趣的教学视频。让学生真正喜欢上數学，乐于看数学视频，接受数学氛围和思维的熏陶，从而实现人人都能获得良好的数学教育。

参考文献：

[1]薛明.微课在小学数学创新教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（44） .

[2]倪友池.浅谈微课在低年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（01）.