科学探索活动对幼儿口语能力的培养

朱国芳

人的一生中有很多受教育的经历，最早的受教经历应该就是幼儿园教育，幼儿教育为他们未来生活中很多能力的获得奠定了基础。例如幼儿园教育着重培养幼儿的独立自主能力，为其未来独立自主地生活奠定基础。口语能力在一个人的未来生活中所占地位非常重要，本文就如何在科学探索活动中培养大班幼儿口语能力进行研究。

口语能力是口语交际能力的简称，是指一个人在社会当中进行听、说、读、写的能力。它是一种外化性的表现，是能够将人们自身的语言能力进行外化的一种表现。基于语言在当代生活中的重要性，可以看出口语能力已经成为人际社会交往所必不可少的一种综合素质能力。这种能力从小就开始渗透于日常教育中，从最早的幼儿教育时期开始，人们就开始接受有关口语能力的培养。在现在的幼儿教育中，培养幼儿口语能力更已成为一项必要的教学任务。大班幼儿对事物的模仿能力、学习能力都超过青少年以及成年人，为此，幼儿教师在对大班幼儿进行口语能力培养的时候，可以采用游戏与能力培养相结合的教育方法进行。

一、提高大班幼儿口语能力的方法及培养方案

（一）培养大班幼儿口语能力的措施

首先，要营造一种轻松愉悦的环境，让大班幼儿身心得到放松，使其放心大胆地展现天性，其次，需要教师引导幼儿进行多元化的口语练习，最后，要家园合作共同培养，因为幼儿在幼儿园所处时间不多，更多的时间是待在家里，这就需要教师和家长共同努力来培养幼儿的口语能力。

（二）科学探索活动培养方案

科学探索活动是帮助幼儿进行口语能力培养的重要方法之一，被经常应用在大班幼儿教育中。接下来本文以“倾听大自然的声音”主题科学探索活动为例，探讨如何在科学探索活动中培养大班幼儿的口语能力。

接触并亲近大自然是每位公民都享有的权利，人们在接触大自然的同时也要清楚大自然对于人类的意义，从而树立保护大自然的意识。基于此，本次探索活动选择在一片安全的、绿植丰富的园地中进行。

在一切准备就绪后，教师选择一个合适的时间将大班幼儿们带入这片园地中，指导他们倾听大自然中的声音。在这个过程中，幼儿们可能会听到各种声音，教师要求他们将听到的声音进行记忆，记忆数量并不要求多，至多只需2到3种。在倾听任务结束后，让幼儿们将所听到的声音用自己的话进行描述，描述得越容易让其他的幼儿猜到，就证明其描述得越贴切，教师也适时对他们进行奖励。

在这次活动结束之前，教师将幼儿们今天听到的声音进行简单总结，教师的讲述也应当生动活泼、简洁明了。

二、对幼儿口语能力培养活动的探究

在本次活动中，可以发现一些问题。在教师邀请幼儿对自己所听到的声音进行简要描述的时候，他们的描述多半是没有逻辑性的，只是将自己所听到的声音“学”了出来，有的甚至只是咿呀咿呀的拟声词，根本没有形象地将某种声音形容出来。针对这种现象，教师要进行引导。例如，幼儿形容鸟儿传递出来的声音，往往只会说鳥儿在“吱吱吱”地叫，却无法再表达更多与其相关的声音，这时教师就要予以引导。例如，大多数幼儿在形容鸟儿的叫声时，都会依照故事书上所说将鸟儿的声音统一形容成“吱吱吱”，而教师则可以结合趣味教学的原理进行指导。如果天上飞过了一只布谷鸟，教师就可以用多媒体设施让幼儿们听听布谷鸟的叫声，然后让他们与自己听到的声音做对，这样，幼儿就可以形容自己听到的鸟叫是什么样子的声音。教师还可以借这个机会告诉幼儿，这种鸟就是因为其叫声而被人们称为布谷鸟，并同时提醒他们，布谷鸟是国家保护动物。这让幼儿在倾听大自然声音的同时也要学会尊重自然，保护动物，从小树立起保护大自然人人有责的正确价值观。通过教师的不断引导，开展了这次活动之后，可以明显地感觉到大班幼儿们的口语交际能力有了一定程度的提高。

三、结语

培养一个人的口语能力是一个复杂且漫长的过程，在大班幼儿中进行口语能力的培养是非常困难的，因为这个时期的幼儿还不明白太多的事理，教师只能在活动中逐渐加以引导，让他们能够简单大致地了解口语的状态，以便为其日后的口语能力培养打下基础。