自制玩教具的设计原则与利用

丁连明

自制玩教具正在幼儿园获得蓬勃发展，其意义和价值不仅仅体现在解决经费不足上，对提高幼儿园教学质量也有着十分重要的作用。因此，重视对自制玩教具的研究，交流和总结自制玩教具的经验和成果，推动自制玩教具的创新和发展，成为学前教育工作者的一项重要研究课题。玩教具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利条件。玩教具的具体形象性和可操作性的特点决定了其作为幼儿学习“课本”的年龄适宜性，可促进幼儿的学习和发展，同时对教师的专业发展以及家园合作、亲子交流也有着重要的作用。

一、引言

把废旧生活材料或者物品改造设计成玩教具已经趋于流行。就现在的学前教育而言，一些比较发达地区的幼儿园，自制玩教具已经大量投入使用，但是在经济相对落后地区的幼儿园，自制玩教具地提供比例比成品玩教具的提供比例相对较低。教师根据幼儿的需求来设计自制玩教具，在很大程度上促进了幼儿的发展，而且自制玩教具的设计与利用十分有助于学前教育的推进。

二、自制玩教具的内涵

（一）自制玩教具可满足幼儿在学习中的需求

幼儿在幼儿园中的大部分时间是在游戏中度过的，幼儿课程游戏化也是当今学前教育发展的趋势。在幼儿的游戏中，玩教具是非常重要的引导工具。但是并不是所有地区的幼儿园都能购买充足的玩教具，所以有些经济落后地区的幼儿园会通过就地取材，一起动手制作玩教具，从而满足幼儿游戏时的需要。

（二）自制玩教具给幼儿创造良好的环境，促进其身心健康发展

玩教具是幼儿探索世界的媒介，他们通过自己对玩教具的解读、认识、摆弄以及探索，不断感知这个五彩斑斓的世界。教师及家长只有创造设计出更多的玩教具，为幼儿创设一个丰富的环境，才能让幼儿发展得更加完善，才能更有益于他們的学习以及身心健康。

三、自制玩教具的设计原则

（一）教育性

教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神。教师可以通过自制玩教具吸引幼儿投入游戏中，在游戏中学习，在游戏中成长。这样有利于幼儿身心的健康发展，同时可以开发幼儿的创新力，从过程中发现问题、提出问题并解决问题。

（二）科学性

教师在设计幼儿玩教具的过程中要符合一定的科学性，要有据可依，并且要合理运用知识、概念以及原理，符合幼儿的年龄以及身心发展特点。

（三）趣味性

有一定趣味性的自制玩教具才能让幼儿产生兴趣，集中注意力，而且自制玩教具一定要贴近幼儿的生活而又不同于幼儿的生活，要符合幼儿的审美情趣，并且能激发幼儿的学习兴趣，这样才有助于幼儿课程的推进。

（四）创新性

自制玩教具的出现是由于市场中成品玩教具的种类稀缺，功能单一。所以，自制玩教具一定有其新颖独特之处，而非仅仅是对市场中成品玩教具的模仿制作，如果只是单纯地模仿制作便无法满足幼儿的需求，而新颖独特的自制玩教具可以激发幼儿的创造力与想象力。

四、自制玩教具的作用

（一）对幼儿的影响及作用

幼儿通过对自制玩教具的摆弄、玩摸可以发现很多问题，这些问题会促使他们去探究，去思考，并且激发其兴趣，从而解决问题。幼儿的注意力集中与否取决于他们的年龄发展特点，如果让他们光看不做并不能持续很久，相反，如果让他们参与其中，其注意力会有很好的提升。这也是发展幼儿智力的途径之一。

（二）对教师的影响及作用

1.提高教师的专业水平

教师制作玩教具可以考察教师对玩教具知识、理论及原理的掌握是否到位。通过自制玩教具，教师可以了解更多有关自制玩教具的知识，以及根据幼儿年龄及身心发展特点来制作玩教具，这也是对幼儿更深层次的了解。

2.增进师幼间的感情

自制玩教具并非全由教师制作，制作简单的玩教具也可让幼儿一起参与，与幼儿一同制作玩教具可以使教师了解幼儿各方面发展的过程。在制作过程中免不了要交流沟通，这也是在拉近师幼之间的感情，这时，教师并非教师而是幼儿生活中的朋友，合作的伙伴。

（三）对家园合作的影响及作用

自制玩教具的材料源于生活，所以这些材料的大部分供应者是每位幼儿的爸爸妈妈，这是家园合作的一个很好的体现，同时也可以让幼儿的爸爸妈妈们了解到自己的孩子在幼儿园的学习中需要哪些材料，有怎样的学习，游戏对于幼儿的重要性，等等。同时，也能让家长很好地配合教师的工作，理解教师。

根据新时代的要求，幼儿及幼儿园使用的玩教具不再仅仅局限于“玩”，要兼顾教育性、科学性、创新性、安全性。同时，自制玩教具也是厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担。

自制玩教具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利条件。自制玩教具具体形象性和可操作性的特点决定了其作为幼儿学习“课本”的年龄适宜性，可促进幼儿的学习和发展。