利用游戏教学法提高数学课堂效率

贡效波

小学数学教学特别强调培养学生的逻辑思维能力，但是小学生思维能力尚不成熟，数学知识过于抽象让他们难以理解，因此传统传输式教学法不但效率不高还会降低学生的学习兴趣，久而久之容易导致学生出现厌学心理。而游戏教学法的出现可以有效改善传统教学模式的不足，增强学生的课堂体验，让其在实际体验中将数学知识具象化，降低学习难度，也加强了学生的学习兴趣。

一、利用游戏教学法引发学生的学习兴趣

游戏教学法的核心内容依然是教学，希望学生通过参与游戏掌握数学知识，所以游戏教学法对于小学数学教学有着积极的促进作用。游戏对小学生具有强烈的吸引力，教师可利用学生这一特点灵活利用游戏教学法，让学生主动参与课堂教学中，以改变传统教学模式的不足，提高教学质量。例如在认识人民币的教学中，小学生日常接触钱币的机会不多，所以对人民币的认识也不够充分，只是直觉地认识到这些纸张能够买东西。因此教师就可以在教学中组建数学游戏，将班级学生分为不同的学习小组，让一组同学扮演商店的老板，向其他学生兜售自己从家里带来的玩具或书籍，而其他学生则扮演消费者顾客去购买商品，与扮演老板的学生讨价还价，看看最后哪一组学生能够用最少的钱买到最贵的商品，以此让学生初步建立对金钱的认识。这样学生在找钱和使用钱的过程中懂得了金钱兑换的比例和不同人民币的面额大小，实际体验让学生对钱币的认识更加强烈，从而提高学习效果。

二、利用游戏教学法满足学生的个性化发展需求

随着素质化教育被人们广泛关注，利用合理的教学方法，促进每个学生快速全面发展，是当前提高小学数学课堂教学效率的主要途径。教育事业快速发展，学生的思想认识也在不断提高，但每个学生的成长和思想认识都有所不同，因此教师必须认识到学生的个性化发展差异，科学合理地设立教学方案，让每个学生能够在教学中发表个人的想法意见，而游戏教学法就是满足学生个性化发展需求的良好途径。在游戏教学活动中，学生能够充分按照个人的思想认识发表对数学知识的理解与看法，采用个人的方法对数学知识进行探索与研究，满足不同学生的学习与成长需求，从而促进其个性化发展。例如，在认识毫米、厘米、分米、米长度单位的教学中，教师可以首先向学生大致介绍这些长度单位的换算方式，随后引导其用直尺去实际测量铅笔、橡皮、文具盒、桌子、黑板和教室等不同物体的长度，他们就会发现在测量有些长度物体时直尺是不够用的，随后教师就可以向学生提供卷尺、米尺等测量工具，让学生感知在实际测量活动中不同长度单位的具体概念，从而在他们心中形成长度单位的使用概念。并且由于长度单位的使用本身并没有强制性规定，学生通过实际测量就会选择判断最合适的长度单位，通过自主感受实际测量的方式，满足个性化发展需求，促使学生更快地理解数学教学内容。

三、利用游戏教学法降低学生的学习难度

在小学教学中，游戏教学法的核心目的依然是为了提高教学和学习效率，因此教师在實际教学活动中要把控游戏教学尺度，以达到寓教于乐的教学目标。在教学活动中，教师要引导学生通过自我努力解决实际问题，降低学习难度，也逐步培养其学习信心。例如在加减法混合计算的教学中，由于小学生初步接触数学计算，还未形成相对完善的数学思维，因此教师就可以利用游戏教学法来降低学生的学习难度。可以在教学中展开公交车上下车的教学活动，选择一名同学当司机，在班级中围绕走廊转圈，随后教师向学生设定每一站上下人数，让学生自觉地根据教师的设定条件调节车辆上的总人数。而学生玩游戏的过程实际上就是进行数学计算的过程，学生通过实际体验感知数学加减法混合运算，将抽象的数学题目转变为实际案例，降低了学习难度。但需要注意的是，这样的教学游戏需要大量的学生参与，教师在游戏展开之前就要为学生设置好游戏要求。例如可设定某一专属动作，如教师拍三次手全体学生就需保持安静，如果三秒后仍然有同学没有保持安静，则这名同学需要受到一定的惩罚，利用提前设定规矩条件的方式以提高课堂游戏纪律性。这样，可以避免学生在实际学习与游戏过程中过于混乱而教师缺失了对于课堂的控制，导致课堂游戏失去游戏教学的属性。

在小学数学教学中采用游戏教学法是改善当前数学教学效率的有效教学策略之一。利用游戏的直观性和趣味性降低学生的学习难度，引发其学习兴趣，才能够真正让学生主动融入教学活动中，从而不断培养自身的数学思维能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。