优化教学模式 让课堂充满阳光

张稳

由于一些教师对学生的学情和认知能力缺乏了解，所以语文课堂中的师生互动深度较浅，整个课堂不够活跃，如一潭死水，学生这个年龄本应有的活力和好奇心没有被展现出来。而且，缺少层次的教学活动会大大降低学生主动学习的意愿，妨碍学生理解掌握语文知识，不利于学生形成自我思考的能力以及协作沟通的良好习惯。课堂缺乏阳光和活力，甚至会导致学生变得厌学，大大降低学生独立思考的能力，对教学质量的提升有百害而无一利。

一、创设课堂教学情境

小学时期，学生正处于一种对事物充满好奇的状态。因此，在设计教学教案时，创设生活化、娱乐化的课堂情境，必然会对学生产生吸引力，教师自然与学生之间的话题交流会变多，师生之间的情感互动会更加丰富，课堂氛围在无形之中便活跃起来了。课堂氛围的活跃，会帮助学生在学习当中获得别样的快乐，自然会对下一次课程充满期待，在上课时踊跃发言，各抒己见。

比如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课时，课前让学生先分享自己搜集到的相关信息、知识和故事。实现学生与学生、学生与教师之间的信息共享，调动学生学习的自发性。分享过后，衔接播放与课文相关的动画短片，通过动画短片带给学生的情感共鸣。接下来的教学，也可以启发学生联想自己的母亲，将课程中的美好情感与现实生活加以联结，培养学生联想能力和叙述能力。

二、拓宽学生学习范围

虽说课堂学习是学习的主要组成部分，但是教师不能让课堂仅仅停留在纸面上，还要加强学生与社会、与自然的联系，让他们接近社会生活和大自然，通过开展丰富的活动，实现语文课程的生活化，切实保障学生从更多途径去解读语文的美。这样，才能真正提高学生的语文素养。

语文教学的实践活动设计要结合情感教育，在实践中有效整合语文教学与德育的双向培养。因此，语文综合实践活动的开展要拓宽渠道，走出书本，与课外的体验相结合。

教师还可以组织课文改编故事会，开动学生丰富的想象力，引导学生将自己喜欢的课文加以改编，从新的角度让学生学会主动去解读作品，并把优秀的改编故事进行张贴宣传，鼓励学生踊跃参与。

教师应善于为学生搭建表现自我的平台，促进学生释放真性、展示自我。比如，定期开展课文诵读比赛，让学生更多地了解与语文相关的有趣活动。或是把教材中主题风格类同的课文汇编成一个小册子，形成教师范读、学生齐读、朗诵等活动的阅读系列，加深学生对朗诵的基础技法和课文内涵的掌握。

三、開展互动教学活动

在传统语文课堂教学中侧重于教师讲授知识、学生接受知识的知识型互动，当今，在素质教育启发下，教师不仅仅要注重学生的知识学习，还应注重与学生的情感互动。教师要与学生做朋友，从而让学生爱上语文课堂，这样才能在课堂上呈现出知识型互动以外的更多互动。

而要与学生做朋友，首先要求教师要熟悉学生的性格和偏好，因材施教，通过兴趣激发、通过言传身教去树立榜样。这样，教师与学生之间才能友好和谐，它带来的积极效果就是学生在学习上面临的压力变小，主动性提高，不再是教师监督学生学，而是学生主动跟随教师的指引在学海里遨游。

教师之所以需要学习心理学，是因为在教学过程中需要与学生贴心交流，要了解小学阶段学生的心理需求。这样，教师才能做到对学生进行帮助，辅助他们学习。做学生的朋友，当学生心有烦恼或困惑，他们才愿意向教师倾诉，寻求帮助，这是学生信任教师的行为体现。教师则可以凭借自身的生活经验对其加以疏导和帮助，避免学生误入歧途。“教育”二字，既有教学，还应该有培育。

四、注重合作探究学习

在日常的课堂教学中，教师还可以增加学生自主学习的比重。“自主拓展，合作学习”并不是一句空话，教师在实施相关教育活动时，应重视学生的意愿，甚至可以让学生选择自己喜欢的活动，把课堂交给学生。

例如，学生可以自由组成小组，小组同学一起协商开展怎样的活动，怎样开展以及如何去展示集体的成果。当然，教师并不是一味地旁观，也要适时地提出建议和意见，以及给予活动的理论支持。在此类实践活动中，教师也可以基于学生的需要、兴趣来设计活动方式，结合多媒体技术甚至其他新兴技术对课程内容进行优化展示，让学生直观地体会课堂内容，积极地参与课堂教学。

教师还可以让学生手脑结合，开展丰富多彩的语文实践活动。比如“最美中秋节”“我爱神话故事”等主题的手抄报比赛、制作家乡特色明信片、经典古诗文诵读、课文演绎话剧等活动，一举多得，不仅锻炼了学生动手动脑的能力，还丰富了学生的语文生活，让文化知识走出书本，让学生经历知识的洗礼，形成浓厚的语文兴趣。

教师还可以通过知人论世来丰富学生的语文世界。比如，教师在讲授杜甫的《闻官军收河南河北》这一诗文时，可以举办故事讲座，小组成员每个人收集一个与杜甫相关的小故事，学生之间相互交流各自对杜甫的认识;最后由小组代表收集最终意见，将自身小组对杜甫的认识用词语或语句展示出来，并交代得出其背后的故事，看看哪个小组的认识最符合诗人的性格，或者最能解释这首诗歌中诗人的心情。通过这个环节，加深学生对杜甫的了解，而不是仅仅停留在文化常识的浅层次上，为以后的文化知识熏陶打下了良好的基础。

综上所述，作为小学语文教师，应该重视教学模式的优化，努力营造和谐、轻松、欢快的课堂氛围;应加强语文课堂中的师生互动，与学生构建良好关系，将知识和美德的阳光播撒在语文课堂上。