创意性写生教学的价值和路径

王海永

写生作为美术创作的主要途径，是创作者与自然、生活等外部世界的情感交流，生动体现了创作者对世界的诠释。将创意性写生纳入小学美术教学，不仅是学科的自然要求，也是在新课程标准改革下对学生素养全面提升的要求。因此创意性写生应成为相关教育群体关注的重要话题，并努力探索有效方式将其融入小学美术课堂，以切实提升学生的艺术素养与塑造其健全人格。

一、将创意性写生纳入小学美术课堂的价值

（一）革新教学手段，扩展学生艺术创作的平台

在美术课堂中，教师要不断探索优化学生的创作美感与总体表现的策略，并通过多种教学手段，使学生艺术熏陶的空间得以逐步扩展，使其充分深入感受美术的魅力。而在小学美术课堂中，创意性写生本身就是学生艺术创作的手段与途径，其不仅满足小学生特有的好奇心，而且在有效提高其创作兴趣的同时还激发了其发散性思维，使其想象力得以充分发挥。还能让学生在创作过程中深入感受创作的基本手法与逻辑，不仅锻炼了其逻輯思维能力，还极大提升了其创新实践能力。

（二）有利于培养学生对美术作品的理解与鉴赏力

优秀的美术作品通常蕴藏着创作者的丰富情感与巨大心血，创作手法技巧与背后讲述的故事与传递的情感，使得美术巨作拥有跨越时空的艺术魅力。创意性写生给予了学生切身感受美术创作的机会，学生在了解了构图手法及风格展现等创作要素的基础上，更容易理解优秀美术作品深厚的内涵，并以此不断提升其美术作品鉴赏能力。

（三）增加学生的情感体验，延伸其精神生命

处于小学阶段的学生因年龄较小，尚未拥有足够创作出具有深刻内涵美术作品的人生经历，而创意性写生则在一定程度上弥补了小学生这一创作弱势，给予了其广阔的空间深入感受自然与生活。学生在写生过程中感受了自然生活的美丽，从而激发其创作的积极性;学生也能够通过对外部世界的近距离欣赏而增加情绪体验，在有效延展了其精神世界的基础上塑造其艺术素养。

二、将创意性写生融入小学美术课堂的路径

（一）培养学生的审美意识，为其创意性写生奠定专业基础

专业的创作技巧与基本审美能力是创意性写生的基础条件。因此，只有使学生掌握了一定的创作手法与形成审美意识，才能有效推进创意性写生在小学美术课堂中的融合。而受传统教育理念的影响，塑造学生审美意识的教学效果并不显著。为此，在小学美术课堂中培养学生的审美能力，首先需要教师突破传统的应试教育理念，真正注重培养学生的艺术素养。教师要鼓励学生尝试去欣赏，使其形成审美意识，可以充分利用多媒体设备与网络信息资源为学生全面展示相关作品的内容及寓意。譬如，在教学“水墨画鸟”这一节内容时，教师可以利用信息技术为学生展示各类风格的鸟的艺术形象，在对比中为学生展示水墨画的独特之处及其美感。

（二）探索丰富多样的写生模式，激发并保持学生创作兴趣

创意性写生作为对传统写生方式的消解与突破，其本身就蕴含着多种写生模式。因此，教师应首先充分把握创意性写生的具体内涵，组织学生开展不同形式的写生。用这种方式避免因长期囿于同一种写生形式而致使学生失去参与意愿等现象;这也较好地适应了小学阶段学生好奇心较重的性格特点，以此激发并保持其创作兴致。具体而言，教师要勇于打破传统以自然景色等为对象的写生模式，应充分把握学生在体育活动、影视人物、网络游戏等方面的兴趣爱好，以此为对象组织学生创作自己心目中的这些内容的形象。

（三）坚持以学生为主体，打造生动轻快的写生课堂

作为我国教育改革时代的产物，创意性写生代表着教育领域学生素养全面提升的总体要求。这也意味着在将创意性写生融入小学美术课堂时，教师需要时刻坚持学生的课堂主体地位，以提升其整体的艺术素养为教学目标。为此，教师要为学生提供轻松愉快的写生氛围，以最大限度地拓展学生的思维空间并充分发挥其想象力。譬如，在以“美丽的植物与动物”为主题的写生课堂教学时，教师可以组织学生走出教室，去公园、动物园等，实地观察动植物的形态与魅力，使其在乐趣中习得美术知识。

三、结语

综上所述，在我国教育改革发展的时代背景下，提升学生的美术等艺术素养，逐步成为教育领域努力的目标。创意性写生，作为美术创作的重要途径，应该被更广泛地纳入包括小学在内的各级美术课堂，以切实提升学生的艺术审美创作水平，进而有效延展其精神世界并促进其全面发展。