在教学中融入传统文化

鲁秉月

近年来，随着素质教育不断地发展，做好对小学语文课堂教学中的传统文化渗透，成了教师的主要工作目标。从知识角度来看，传统文化是语文知识的高级表现，能够让语文知识以更为具体、丰富的形式出现，同时还能够让学生在学习过程中获得对文化内容的深层感知和理解。因此，在语文课堂中融入传统融文化是一项具有突破性的教学选择。然而，考虑到小学生有效的思维能力，想要让他们有效完成对传统文化的理解并非易事，这要求教师必须能够做到在掌握学生认知水平的基础上，做好课堂教学模式的设计，以此达到理想的课堂教学效果。

一、运用传统文化，激发学生学习兴趣

对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们学习动力的主要来源，教师想要实现对学生的有效教育，就必须先激发出他们的学习兴趣。在我国传统文化中，有很多谚语及成语故事，教师可以运用这些故事进行课前导入，让学生在听故事的过程中产生兴趣，并将这种兴趣转变成为学习动力。例如在《大禹治水》一课教学时，我就运用信息技术为学生播放了“三过家门而不入”的Flash视频资料，让学生通过看动画片的方式去認识古时候有一个为了治理洪水三次经过家门却都没有进去的人，并对这个人产生钦佩之情。在此基础上，我在告诉学生，这个人叫“大禹”，他是夏朝的开国皇帝，今天我们就一起去了解“大禹三过家门而不入”到底是这么回事，由此来实现对他们的兴趣引导，为课堂教学工作的有效开展作好铺垫。又如，在生字教学时，对于口、耳、目等一些象形文字，我也选择运用信息技术为他们展示这些生字的甲骨文，让学生通过最直观的观察，了解到最早期的甲骨文就是以嘴巴、耳朵等器官的象形所创造出来的，由此帮助学生更好地完成对生字的理解和记忆，为他们的学习进步带来助力。

二、应用传统文化，丰富课堂教学素材

从小学语文教材内容的设置来看，很多课文都是以传统文化为基础进行设计的，而古诗、古文本身就是传统文化内容。由此可见，传统文化在小学语文教学中所具有的重要地位。在实际教学中，我们想要实现对传统文化的有效渗透，就可以将课文、知识作为基础点，通过知识的拓展来完成对一些传统文化的渗透，由此来帮助学生更好地认识和了解传统文化。例如在《北京的春节》一课教学时，我就以“春节”为切入点，与学生对春节时期的习俗进行了讨论，让学生了解贴春联是人们为了辟邪除灾、迎祥纳福的美好愿望的寄托，放鞭炮是为了驱赶年兽，吃饺子的意思是“更岁交子”，寓意旧年过去新年来临，有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思等，由此来帮助学生更好的理解我国的传统文化，也为他们的语文知识积累带来帮助。

三、借助传统文化，创新课堂训练模式

课堂训练是教师根据学生课堂学习表现为他们设计的课堂互动学习环节。教师在此环节中进行传统文化的渗透，能让训练变得更有趣味性，同时还能带给学生良好的训练体验。例如，为了考查学生对汉字的知识掌握，我就在课堂训练阶段为他们设计了甲骨文与现代汉字连线的游戏，看学生能否准确找出与汉字对应的甲骨文，由此来考查和锻炼他们的传统文化认知能力。又如，在完成《北京的春节》一课教学后，我就在课堂训练阶段，让学生进行春联的创作，看看那位学生创作的春联，既对仗工整，又能够寄托美好寓意。在此基础上，我还引导学生进行了古代最常见的一种比文采的游戏，即“对对联”。在对对联之前，我告诉他们这是古代文人相互交流的重要方式，对对联的能力在一定程度上预示着这个人的学问有多高。在这样的引导下，学生表现出了非常强烈地对对联欲望，课堂训练也因传统文化的融入而变得高效且有趣。

四、依托传统文化，布置课后实践作业

课后作业是教师为学生布置的自主学习任务。传统文化在此环节的应用，更能实现对学生的学习能力考查，并完成对他们的语文素质培养。例如在完成《两小儿辩日》一课的学习后，我就让学生在课后去查一查孔子和《论语》，在让学生在了解孔子、《论语》的同时，增强他们对我国传统文化的认知，提升他们对传统文化的认可程度。除此之外，我还为他们推荐了《中华成语故事》等课外读物，让学生在课余时间通过阅读，了解传统文化内容，帮助他们实现文化积累。

五、结语

总而言之，进行传统文化在小学语文课堂教学中的渗透策略研究，不仅可以创新课堂教学模式，还能提升课堂教学质量。在实际教学过程中，为了保证学生对传统文化的有效了解，教师一定要做好对学生的认知启发，让他们真正感受到传统文化的魅力，并通过对传统文化的理解来提升对语文知识的深层认知，从而实现对学生的语文素质培养，也为小学语文教学工作的进步与发展打下良好基础。