将游戏引入课堂 有效提高科学课教学质量

姜秀兰

在教育发展的当今社会，小学科学课堂也在发生着变化。如何让学生在快乐中学习，从学习中感受到快乐，并让学生从被动学习演变为主动学习，成了广大老师的追求。如何呈现有用、有趣又有效的课堂，需要老师通过一定的教学方式和手段来实现，并且让学生乐在其中。而游戏的特点可以让学生“乐”在其中，因此，将游戏与教学相结合，可以有效地提高教学质量。

一、将游戏引入小学科学课堂

处于小学阶段的学生正是活泼好动、自制力差而好奇心强的时候，老师应该通过有效的方式来吸引学生的注意力。游戏正是不二之选。将游戏带到课堂，不仅可以增加教学的趣味性，还可以让学生主动学习。游戏本身的趣味性也可以改变课堂的枯燥，通过更加丰富多样、轻松有趣的方式向学生传递知识，让学生感受课堂学习的有趣。

例如，在学习《植物繁殖的奥秘》这节课的时候，老师可以在衣服上沾满苍耳走进教室。学生看到了肯定会哈哈大笑，这样不仅缓解了严肃的课堂气氛，又引起了学生的兴趣。然后，再让学生帮忙摘下来辨认是什么东西，猜想一下它们是如何粘到衣服上的。这时，学生就动起来了，课堂变得不再沉闷。在这种氛围下传授知识，学生是快乐的。老师可以带领学生到户外寻找苍耳，感受苍耳是如何粘到衣服上的，让学生“玩”起来，并在“玩”中学习知识，达到了“玩中学，学中玩”的教学效果。这是将教育因素和游戏因素相结合的有效例子，由此证明游戏本身也是一种教育。

二、利用游戏调动学生积极性

杜威说过：“从做中学的学习方法比从听中学的学习方法更加有效。”而在小学科学的授课过程中，学生是课堂的主体，是学习的主人，而教师在其中只是起到一个辅助和引导的作用。应该充分调动学生的积极性，激发学生对于学习的热情，而游戏可以很好地做到这一点。游戏是为教育学生服务的，使课堂变得更加有趣，让学生变得善于学习，乐于学习，并且学有成效，学以致用，从而培养出一批乐于学习和善于学习的学生。这样可以帮助他们建立在学习上的成就感和自信心，为他们以后的终身学习打下坚定的基础。老师在设计游戏的时候，应该从学生本身出发，考虑教学的难易程度和学生的接受程度。比如，在学习《地球与太阳的运动》这节课时，老师可以找两位学生分别扮演太阳和地球，然后根据太陽和地球运动的特点，让扮演太阳的学生保持不动，让扮演地球的学生与扮演太阳的学生保持一定距离转动。这样让学生参与其中，可以防止学生开小差，避免上课期间产生厌倦心理。如此，既丰富了教学方式，又调动了学生的积极性。

再比如，学习《地球中有什么》这节课时，老师为了让更多的学生参与教学内容的探讨，达到与学生互动的效果，可以先从问题说起。比如，可以通过猜谜语的方式：“说它是球不是球，它的身上啥都有。”以此来引导学生进行大胆的猜测，这样一来，学生的求知欲就被调动起来，就不会对课堂失去兴趣。老师再引出要学的课题：“地球上都有什么呢？回答对的同学有小红花奖励！”如此一来，学生肯定会踊跃发言，争相回答，积极性和参与感就会油然而生。这种游戏性的引导方法，不仅增加了教学的趣味性，还培养了学生的兴趣，激发了学生的学习主动性，让学生参与教学过程，从而形成从玩中去学习又乐在学中的学习氛围。

三、通过游戏增强教学效果

有些课程比较简单，学生可以轻而易举地学会，而有些课程又会比较晦涩难懂，这个时候单纯地依靠老师的讲解是很困难的一件事。如果将教学上难懂的地方与游戏相结合，将难点与游戏融会贯通，就可以让抽象的知识具体化，让学生在不知不觉中去探索知识，感受知识，然后收获知识，从而有效地突破教学难点，提升教学效果。

在学习《液体的热胀冷缩》这节课时，如果一开始就告诉学生其中的原理，学生肯定会一脸茫然，但是如果转换一种方式，将情景游戏与教学相结合，效果就不一样了。比如，老师可以让学生假装超市售货员和消费者。消费者去超市买水，但是看到瓶子里的水并不是满的，于是就问售货员为什么，扮演售货员的学生回答不上来。这个时候，老师就会问其他学生：“你们知道为什么不将水瓶里的水装满吗？”由此引出教学课题。让学生进行辩论，然后根据辩论结果进行实验，将常温下的液体与加热遇冷的液体向学生展示，让他们更加直观地感受液体在受热的过程中逐渐膨胀，又在受冷之后逐渐缩小的过程。将本来不好说明的科学道理以更加直观的方式向学生展示。由此，将游戏与小学科学充分融合，营造一个轻松、有趣、活泼的学习氛围，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，真正实现“寓教于乐”，提升课堂教学质量。

综上所述，游戏的特点就是让学生实现“乐学”的目的。游戏不仅可以缓解课堂的乏味，还能丰富课堂教学方式，提高学生上课的积极性，改善课堂上开小差的现象，让学生从玩中学到知识，又从知识中感受到游戏的乐趣。