以幼儿为本巧创编 把游戏玩出“味”

顾晓燕

体育游戏作为幼儿园常见的教育手段，兼具运动和游戏的双重功能，将基本动作技能的锻炼融于趣味性游戏之中。幼儿在体育游戏时，走、跑、跳、钻、爬等基本动作皆可得到练习和强化。同时，在游戏规则的指引下，又可以培养幼儿遵循指令、勇敢顽强、团队协作等良好品质。随着当前课程游戏化研究的不断推进，由于各个幼儿园本身条件的不同，游戏资源和条件等存在着不同程度的差异，幼儿园体育游戏的园本化创编成为一种应然和必然的选择。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……”在以游戏为基本活动的幼儿园教育中，从幼儿的实际出发，充分遵循幼儿的身心特点，呵护幼儿的兴趣爱好，已日渐成为大家的共识，幼儿为本的核心理念也日益深入人心。只有在“幼儿为本”的前提下，科学巧妙地进行体育游戏的创编，才能在目前的教育思潮下，使得体育游戏玩出特有的“味道”。

一、追本溯源，适合幼儿体能特点是创编的前提

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”由于不同年龄段幼儿体能水平存在着明显的差异，因此开发、创编体育游戏就必须充分适合幼儿的体能特点，在此基础上开展适宜幼儿的活动，使其得到新的发展。

小班幼儿处在身体生长发育的初期阶段，动作协调性和准确性较差，喜欢模仿，注意力不集中。中班幼儿体力较小班有所增强，活泼好动，协调性和平衡能力明显提高，能自觉遵守游戏规则。大班幼儿比中班幼儿身体更壮实，体力更充沛，能较熟练地掌握各动作的基本要领，合作、竞争、规则意识逐渐增强，有极强的求知欲，喜欢挑战。因此，老师要根据幼儿年龄特点创编适合的游戏。

二、投其所好，激發幼儿兴趣是创编的方向

《纲要》健康领域的《指导要点》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标……”可见充分调动幼儿的兴趣是体育游戏创编的重要指向。因此，在创编时，要最大限度地激发幼儿的多重兴趣，让幼儿在乐中玩、玩中乐，在充分品尝体育活动的乐趣中，获得身心的健康发展。

（一）激发表演兴趣

体育游戏内容情景化能激发幼儿的学习情绪和学习兴趣，使学习成为他们主动的、自觉的活动。体育游戏的情境是激发幼儿参与体育活动的动力。因此，我们在创编幼儿体育游戏时，可以通过创设有趣的游戏情境，进行动物动作模仿等，满足幼儿身体、心理发展的需要，使他们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。

（二）引发操作兴趣

在体育游戏中，游戏材料是重要的素材之一，我们在游戏创编的过程中，发现更容易引发幼儿操作兴趣的游戏材料，都是来自生活，来自大自然，如水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，来源于幼儿的生活。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，幼儿在游戏时，能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造和想象。

三、兼收并蓄，玩出“味道”是创编的核心

在充分尊重幼儿发展规律的基础上，体育游戏的创编是一个不断吸收、重组、再构的过程，各类资源和素材的合理利用和整合使得游戏内容和形式呈现多样化。不同游戏创编素材的兼收并蓄，也必然让游戏的玩法呈现出丰富的“趣味”。

（一）从生活中创编，玩出“日常味”

幼儿的生活是幼儿园课程的重要来源，而从现实生活中提炼出有效的游戏素材、构思游戏情景也是体育游戏创编的一大途径。比如，幼儿对于“开汽车”“警察抓小偷”等生活中的情节很感兴趣，这些都是我们创编时可利用的有效线索。同时，我们还随时关注幼儿生活中的热点话题，及时把握幼儿随机生成的兴趣点。比如，幼儿看过电影《哪吒》后，对于模仿哪吒津津乐道。结合这一生活中的兴趣点，我们创编了“哪吒学本领”的体育游戏，深受幼儿欢迎。

（二）从故事中创编，玩出“表演味”

绘本或童话故事在幼儿的世界中不可或缺，听、讲故事是幼儿常见的活动形式。我们在体育游戏创编时，要充分利用经典或常见的故事，借鉴故事情节来构思游戏环节和玩法。比如，像“三只小猪”中小猪造房子的情节，小猪一起智斗大灰狼的情节等，都可以充分利用在体育游戏的内容和环节安排中;如，“猫和老鼠”这一卡通故事则可以充分分解，创编出“猫鼠跳高比赛”“猫鼠大作战”等游戏情节。

（三）从角色中创编，玩出“模仿味”

基于故事在幼儿生活中的不可或缺性，故事中的角色也是能充分调动幼儿参与兴趣的一个因素。小白兔、小青蛙等角色都是极具针对性的体育项目的角色代表。比如，我们在创编关于“跳跃”的体育游戏时，“小青蛙请客”等情节都可以直接嫁接在游戏创编中，双脚跳的游戏技能也将通过角色的体验得到充分的渗透。幼儿在模仿角色特征的同时，相关的体育技能也得到适度的提升。

（四）从知识中创编，玩出“学习味”

随着幼儿认知能力的不断提升，与生活、社会息息相关的常识和知识储备也不断丰富。这一类的知识和常识我们可以借鉴使用，在创编时，与体育游戏相结合，让幼儿真正做到“玩中学”。比如，我们创编的“用电小心”体育游戏，通过游戏情节，追逐者和被追逐者的关系就被构思为“闪电”和“人”的关系。通过这个体育游戏，幼儿在玩中获得了关于用电的常识。

以幼儿为本，在尊重幼儿发展规律的基础上进行合理的创编，是体育游戏不断呈现新的生机与活力的必由之路。作为幼儿园五大领域教学中的极具特色的活动方式，体育游戏在一定程度上承载着促进幼儿全面发展的重要责任，我们唯有从幼儿视角出发，不断创新，才能持续激发幼儿游戏的兴趣。