儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发与应用研究

【摘 要】幼儿的年龄较小，他们对文字、语言的理解及表达能力都较为有限。儿童绘本具有图文并茂、简洁有趣的特点，与幼儿的认知规律相符。在儿童绘本中，图片不再是文字的陪衬，而是整本图书的关键所在，幼儿在儿童绘本中能够充分感受到艺术的无穷魅力。文章简要分析了绘本在幼儿园艺术教学中的优势，并在此基础上提出绘本在幼儿园艺术教学中的应用策略，希望能够为广大同仁提供参考。

【关键词】儿童绘本;幼儿园;艺术教学

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0248-02

绘本，简单来说就是一种通过图画与文字来讲述、表达故事情节的书籍。与其他类型的书籍相比，绘本更适合年龄较小的幼儿，主要原因在于绘本的故事性较强，图文互为补充，对幼儿有极强的吸引力。同时，绘本对幼儿艺术素养的培养有很大帮助。

一、绘本在幼儿园艺术教学中的优势

（一）利于激发幼儿对艺术的热爱

幼儿的年龄较小，他们对新鲜事物有较强的好奇心，容易被色彩鲜艳、极具趣味性的事物所吸引。如有的幼儿对音乐较为敏感，他们在听到音乐后会随着旋律扭动起来;有的幼儿对绘画充满兴趣，即便还不能够正确握笔，也会拿着画笔不放。幼儿的这些行为都是对艺术充满兴趣的表现。同时，受年龄的影响，幼儿对这些事物的注意力和兴趣难以保持，而儿童绘本为幼儿提供了视觉与文字相结合的学习体验。绘本对幼儿的艺术天赋有着启蒙、引导的作用，也能够激发幼儿对艺术的热爱，能在满足幼儿好奇心理的同时，提高他们的审美情趣。

（二）利于培养幼儿的绘画能力

相较于其他教学内容，绘本教学的优势在于绘本的故事性与艺术性。教师在开展绘本教学时，可以将绘本当作一种艺术载体，通过绘本来挖掘学生的绘画潜力[1]。不同年龄段的幼儿所适用的绘本类型、主题、深度都是不一样的，教师可以根据幼儿的年龄特点来为他们选择合适的绘本。幼儿在阅读完绘本后，会不自觉地模仿绘本中图画的构图、着色等来进行绘画创作。久而久之，幼儿绘画的节奏、细节都会愈发成熟，渐渐形成自己的风格。需要注意的是，教师在这一环节中的角色应是引导者，只需要在必要的时候为幼儿提供帮助，鼓励幼儿将自己的想法融入到绘画中，利于提高幼儿的绘画能力。

二、将绘本应用于幼儿园艺术教学的策略

（一）筛选绘本种类，促进幼儿身心全面发展

教师若想借助绘本促进幼儿的身心发展，帮助幼儿更好地发展艺术方面的能力，就需要针对幼儿的身心发展情况，为幼儿选择合适的绘本类型[2]。大、中、小班幼儿的绘本阅读需求是完全不同的，教师若不重视这一点，或是为了方便管理，就为不同年龄的幼儿准备相同的绘本，不但无法激发幼儿的学习兴趣，甚至会使幼儿感到无趣。在这种情况下，幼儿的学习效率自然也会降低，其艺术能力的培养也无从谈起。

对大班幼儿来说，节奏性强、重复性较高的绘本已经很难满足他们的学习需求了，他们更喜欢具有曲折性、探究性的绘本。教师在为他们选择绘本时，应着重考虑情节丰富、人物形象生动的绘本，绘本图画的构图、线条、色彩等方面也应更有深度，如《爱心树》《失落的一角》等绘本就是不错的选择。对于中班幼儿，教师应选择一些相对简单的绘本，内容情节要清晰明了，故事可以具有一定的曲折性，但是不能过于复杂，所配的图画应足够饱满，这样才能丰富幼儿的想象力。如《鳄鱼怕怕医生怕怕》这一绘本的内容较为简单，多为简单重复的话语，却将鳄鱼与医生的害怕心理表现得淋漓尽致。幼儿在学习这一绘本时，能够感受到同一句话在不同场景中所表达的意思是不同的。小班幼儿的文字储备量有限，教师应多选择一些无字、节奏感强、重复内容较多、故事情节简单、配图色彩鲜艳、构图大胆的绘本。如《鸡蛋哥哥》《好饿的小蛇》等绘本就非常适合小班幼儿。不同类型的绘本的侧重点也不同，文字居多、图画较少的绘本主要是培养幼儿的表达能力，而文字较少、图画较多的绘本主要是培养幼儿的理解能力。但是无论是哪种类型的绘本，都能够提升幼儿的图文转化能力，也是对幼儿的艺术熏陶。

（二）解析绘本封面，鼓励幼儿大胆想象

教师在借助儿童绘本进行艺术教学时，应善于引导幼儿从不同的角度去思考问题，发现幼儿的兴趣点。这样教师就能够从幼儿的学习反馈中分析出幼儿潜在的艺术天分，在后续的教学提供参考，从而更好地培养幼儿的艺术能力[4]。教师可以从儿童绘本的封面入手，初步了解幼儿的能力，再根据幼儿的表现来展开后续的教学。

如教师在教学儿童绘本《小脚丫》时，就可以引导幼儿分析、观察该绘本的封面。该绘本的封面较为简单，以黑夜为背景，封面的中心位置是一双脚，在封面的底端标有文字，“睡觉前跟着想象力去旅行吧”。此时，教师可以引导幼儿想象：脚丫可以变成什么？幼儿的想象力是丰富的，他们有的认为脚丫可以变成小山，有的认为脚丫可以变成小房子。在幼儿讨论结束之后，教师即可带领幼儿一起完整地阅读这本绘本，在阅读之后，再鼓励幼儿动笔画一画“脚丫会变成什么”。幼儿绘画的过程，也是幼儿思维发展的过程，幼儿在活动过程中能够感受到艺术的魅力。

（三）理清绘本重点，为后续教学打下基础

儿童绘本的主要内容是精美的图片、优美的意境，这些内容对幼儿是极具吸引力的。同时，教师应理解，不是所有的绘本都能够培养幼儿的艺术才能，教师需要在绘本教学中恰当地取舍[3]。换言之，教师应从艺术教学的角度出发，将绘本中符合艺术教学的重点内容提取出来，并围绕这些重点内容开展教学活动。

如儿童绘本《雪人》是没有任何文字的，但绝大多数幼儿都能够读懂其中蕴含的意思。《雪人》讲述了这样一个故事：在雪后，小男孩兴致勃勃地堆了一个雪人。在晚上的时候，小男孩偷偷跑出了房间，他看到雪人在向他打招呼。于是，小男孩热情地邀请雪人参观他住的房子，雪人邀请小男孩到外面去滑雪，两人玩得十分愉快。渐渐地，太阳升起来了，等小男孩再去找雪人的时候，雪人已消失了……这个故事为幼儿留下了广阔的想象空间，雪人或是已经融化了，又或是暂时消失了。教师在进行这部分内容的教学时，就可以从“友谊”这一重点出发，组织幼儿参与一些小活动，激发幼儿学习的兴趣，教师可以鼓励幼儿围绕“友谊”这一主题与同伴一起完成一幅绘画作品。在绘画活动中，幼儿能够初步了解友谊的含义，同时也可以在理解绘本内容的基础上对绘本故事加以重建，进而创作出极具个人特点的作品，为后续的教学活动打下坚实的基础。

（四）挖掘绘本语言，引导幼兒感受艺术的魅力

每本儿童绘本都会讲述一个小故事，教师需要引导幼儿理解绘本的图文语言，鼓励幼儿对图文内容进行解析。而儿童绘本在艺术教学中的应用目的，就是使幼儿发现绘本中图画的绘图技巧、构图布局，引导幼儿发现绘本中蕴含的美术元素，鼓励幼儿体会艺术的价值。需要注意的是，与阅读文字相比，幼儿更喜欢阅读图画，他们在观察图画时会更为积极、主动，理解图文内容也会更为深刻。基于此，教师应选择教学

价值更高的绘本，以图文语言为切入点展开艺术教学。

如《不可思议的旅程》是一个系列儿童绘本，这个系列共有三本，主要讲述了以下内容：小女孩得到了一支神奇的笔，这支笔画出的事物会变成真的。小女孩在自己的墙壁上画了一扇门，这扇门变成了真的，她推开门就进入了另一个世界，并在另一个世界开始了她有趣、神奇的旅行。幼儿在阅读这个系列绘本时，会不自觉地想象自己就是绘本中的小女孩，产生一种身临其境的学习体验，继而受到故事情节的启发，这对幼儿的艺术审美能力的发展大有裨益。

总之，儿童绘本的内容并不复杂，其承载了创作者的艺术追求与价值观念，幼儿可以通过阅读感受儿童绘本发现艺术的无限魅力，并在兴趣的引导下，积极参与艺术的学习。儿童绘本能够将幼儿放到全新的学习环境中，不再是单调地识字、拼读教学，而是让幼儿在绘本故事中感受艺术多样化的表达方式，引导幼儿发现自身的艺术天分，进而促进幼儿在艺术领域的发展。

【参考文献】

[1]王文娟.浅谈幼儿园美术教学中运用儿童绘本的意义[J].天津教育，2020（3）.

[2]陆安琪.把握绘本价值，享受美术快乐——以绘本拓展大班幼儿美术教育活动的实践与研究[J].启迪，2020（3）.

[3]张晓娜.浅谈幼儿园绘本教学的策略[J].山海经：教育前沿，2020（9）.

[4]陈静.原创绘本：与真实的儿童生命发生沟通[J].东方娃娃·保育与教育，2020（10）.

【作者简介】

林美（1976～），女，汉族，江苏启东人，本科，中小学一级教师。研究方向：学前教育。