兴趣引领阅读 习惯促进提升

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对语文核心素养的培养发挥着至关重要的作用。目前，农村小学语文阅读教学现状不容乐观，学生阅读兴趣、阅读习惯的培养都需要得到教师的重视。本文对阅读在小学语文教学中的重要作用以及当前农村小学语文阅读教学存在的问题进行分析，并围绕问题，结合教学经验提出针对性解决策略，以期为改善农村小学语文阅读教学现状提供参考，提高农村小学语文阅读教学水平。

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读习惯;阅读兴趣

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0184-02

阅读教学是小学语文教学中的重点，也是难点。受农村经济、科技以及文化发展的影响，农村小学语文阅读教学与城市地区存在较大差距。同时，小学生缺乏一定自制力，知识水平有限，思想价值观正处于形成阶段，因而在学习过程中比较贪玩，不能很好地端正自己的阅读态度，这在一定程度上增加阅读教学的难度。基于此，语文教学应结合时代发展需求以及学生实际情况进行优化创新。语文是一門基础课程，阅读教学有助于培养学生的基本能力，对学习其他学科以及日后学习发展有着深刻影响，因此探究阅读兴趣与阅读习惯的养成对提高农村小学语文教学具有重要的现实意义。

一、阅读在小学语文教学中的重要作用

阅读是个体获取信息、认识世界的重要途径。小学阶段正是学生认知发展的关键阶段，这一阶段的学生好奇心强，对感兴趣的事物有强烈的探索欲望，阅读能够满足学生的心理诉求，并且在阅读过程中，学生可以发现更多有趣的事物，有助于拓宽其知识视野，增强其学习积极性[1]。小学阅读教学的任务主要是培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，促进学生阅读能力发展，为后续学习奠定良好基础。阅读兴趣是学习的内部驱动力，能够促使学生主动阅读，积累知识，提高自身语文素养。阅读习惯则是一种高度自觉的阅读行为，良好的阅读习惯能够促使学生自觉、持久性地阅读。语文课程的很多知识的内化都需要通过不断阅读来实现，尤其是小学阶段，学生正处于各方面能力形成的基础时期，需要打下良好的基础。阅读就是“吸收”的过程，通过阅读，学生的听、说、读、写能力均能获得提升，在阅读优秀文学作品时，学生的视野能够得到拓展，有助于其陶冶情操、健全品格、树立远大理想;同时，书籍能为学生打开新世界的大门，有助于其想象力的发展[2]。总之，阅读在小学语文教学中发挥着不可替代的作用，教师必须重视阅读教学，寻求有效的教学方法，最大程度发挥阅读的教育价值，促进学生语文核心素养的提升。

二、当前农村小学语文阅读教学的问题分析

（一）缺乏良好的语文阅读环境

近年来，农村地区的经济、科技快速发展，教学水平显著提升，但是整体水平与城市地区还存在较大差距。从课堂教学来看，传统模式下的阅读教学较为枯燥，学生在课堂上也比较被动，缺乏自主性。教师进行阅读教学没有从学生角度出发，而是以教材为主，将知识“灌输”给学生，使学生从小就将考试作为目标，长此以往，学生将阅读视为一种学习任务，会降低阅读兴趣。

（二）阅读习惯有待进一步培养

调查发现，大部分学生没有形成良好的阅读习惯。一方面，学生没有掌握正确的阅读方法，如很多学生在阅读过程中不进行标注，依靠教师解决课文中的生字生词，缺乏自主性。另一方面，一些学生基础知识掌握不牢固，识字量少、拼音基础不扎实，在一定程度上增加了阅读难度。而教师在教学过程中，又忽视了过程的重要性，进一步削弱了学生的阅读体验，使其产生消极心理，进而影响其阅读积极性，使其不愿意坚持阅读。

（三）忽视课外阅读的促进作用

调查发现，很多学生对某本书能够说出主要内容但是却不了解细节，更不能说出自己的真实阅读感受。而这样的阅读教学只能在一定程度上丰富学生的知识，却不能提高其文学素养。因此，农村地区小学语文阅读教学还应注重课外阅读指导，改善课外阅读教学现状，引导学生树立正确的阅读观，从而培养学生阅读兴趣，促使养成良好的阅读习惯。

三、有效改善农村小学语文教学现状的策略

（一）转变教学观念，创设兴趣培养环境

信息化时代的到来，对个体阅读能力提出了更高的要求，人们不仅要具备基本的识字、阅读理解和语言表达能力，还要具备信息筛选的能力，要在理解信息的同时，获取有价值的信息。基于此，小学阶段的语文阅读教学必须转变传统模式。而教师作为阅读教学的组织者和学生学习的引导者，必须转变教学观念，创设良好的阅读环境，注重培养学生的阅读兴趣，为学生日后阅读能力的培养奠定良好基础[3]。

以《观潮》这一课的阅读教学为例，笔者设计教学活动时，不仅要参考课程标准，还要立足学情思考本课的阅读教学可能对学生产生的影响。兴趣是最好的老师，特别是对小学生而言，其对感兴趣的事物会表现出极高的热情和较强的专注力。在实际教学中，笔者播放钱塘江大潮的视频，学生被钱塘江大潮壮丽奇特的景色所吸引。此外，笔者还准备了关于钱塘江大潮的音频资料，在学生阅读课文后闭目倾听，结合课文中的描写根据声音想象潮来前、潮来时、潮过后的样子。运用图像、音频创设阅读情境，充分调动学生的视觉、听觉，以此激发学生的阅读兴趣。笔者观察发现，很多学生在课堂情境中对钱塘江大潮产生了好奇心，阅读主动性显著提升，并且愿意与教师互动。这样的教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还促进了其联想、想象能力的发展，在一定程度上提升了学生语言感知力。

（二）注重方法指导，促进阅读习惯养成

所谓“工欲善其事，必先利其器”，学生掌握了一定的阅读方法，才能更好地自主阅读，养成良好的阅读习惯。新课改强调教学尊重学生的主体地位，因此教师应注重学生学习能力的培养，扮演好指导者的角色，通过适当点拨，引导学生掌握阅读方法。

以《桥》这一课的阅读教学为例，课文构思新颖，语言生动形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，能使学生从简单朴实的语言中受到熏陶。农村学生对农村生活比较熟悉，更能体会到什么样的书记受乡亲喜爱，这对学生理解课文的中心思想有着重要影响。初读文章，笔者要求学生标注课文中的生词，勾画出运用了比喻、拟人等修辞手法的句子。阅读结束后，笔者要求学生交流阅读课文的收获，说一说课文主要写了什么内容，并根据学生所说的内容进行补充、总结。在品读本文的环境描写时，笔者要求学生找出描写雨、洪水的句子，先引导学生谈一谈这样的描写给其留下了什么印象，再指导学生有感情地朗读，通过反复品读感受环境描写的作用。此外，在学完本课后，笔者还组织学生写读后感，并展示优秀作品，以此激励学生，不仅能够提高其阅读积极性，还有助于加强思想教育，引导其树立正确的思想价值观。同时，这样的方式实现了读写结合，有助于学生语文核心素养的培养。

（三）融合课外阅读，拓宽学生视野

信息化背景下，学生的学习需求不断多样化，以教材为主的阅读教学难以满足学生的阅读需求。现代社会环境中，阅读教学应注重课内阅读与课外阅读融合，教师需要有意识地延伸教材、拓展教学内容，从而增加学生的阅读量，丰富其知识积累，促进其语文核心素养的发展。小学生生活经验不足，知识积累有限，阅读是其学习的主要方式之一，所以，教师应提高对阅读教学的重视程度，通过课外阅读与课内阅读的有效结合提高语文教学质量与水平[4]。

以《牛郎织女》这一课的阅读教学为例，在学习课文前，笔者为学生布置了民间故事搜集任务，要求学生每人至少搜集一个民间故事，为课上讲故事做好充分准备。通过搜集、讲述民间故事，学生了解到了很多有趣内容，对民间故事有了更多的了解，同时，民间故事中往往蕴含着古代劳动人民对生活的美好期盼和高尚的品格，学生大量阅读民间故事，能够在一定程度上塑造其优秀品格，形成积极的情感态度。此外，课外阅读还有助于学生了解不同的文化，拓展视野，提升思想高度，适应社会生活。

综上所述，小学生阅读兴趣、阅读习惯培养是教师需要重点研究的内容。小学阶段是学习的初始阶段，教师应将学生的兴趣培养放在首位，使学生学习有一个良好的开端，在长期学习中养成良好阅读习惯，掌握正确的阅读方法，进而提高阅读能力，为日后学习奠定坚实基础，促进终身学习的实现。

【参考文献】

[1]冯丽芬.农村小学语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（16）.

[2]全婷婷.试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].新课程（中），2019（5）.

[3]刘婷.农村小学语文阅读教学现状及改革对策[J].考试周刊，2019（12）.

[4]赵飞.农村小学语文个性化阅读教学有效策略探究[J].考试周刊，2019（5）.

【作者简介】

李丽（1982～），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，一级教师。