选项制教学在初中体育课堂中的推广

【摘 要】选项制指的是学生按照自己的意愿选择学习内容，并自主进行调整。将选项制教学应用于初中体育课堂，学生可以按照兴趣的变化选择喜欢的体育项目开展学习。初中体育教学还存在较多的问题，如何运用有效的措施来提升初中体育教学的效率，是一个值得关注的问题。本文主要针对选项制教学在初中体育课堂教学中的推广进行分析，以期为选项制教学的有效运用提供参考。

【关键词】选项制;初中;体育教学

【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0101-02

初中体育课堂教学的改革与创新目前已成为体育教学改革的主要要求。体育教师不仅要发挥本职作用，教学生体育项目，也要重视对学生的文化教育。现阶段，一些学生在毕业之后并未掌握一门体育技能，其根本原因是体育课堂教学在很大程度上未能与学生的需要相结合，部分体育教师专业性不强，也不能充分调动学生的积极性，使体育教学单调且缺乏活力[1]。在体育教学中，教师需要思考如何培养学生的实践能力及创新意识。选项制教学模式是一种根据学生意愿开展教学的方式，可以激发学生的学习积极性，充分发挥学生的创新能力，达到较好的教学效果。基于此，本文针对选项制在初中体育课堂教学中的推广进行分析，并提出相应的优化建议，以期为选项制在初中体育课堂教学中的有效运用提供一定参考。

一、选项制教学概述

（一）选项制教学模式的概念

选项制教学模式主张学生思考课程内容、课程形式、课程资源以及评价方法、培养目标等，教育活动需要体现学生在教学活动中的主体性，提升学生的学习积极性与主观能动性。此外，教师需要根据现有的情况，设置学生感兴趣的学习内容，以学生的喜好为基础，最大限度满足学生的体育学习要求，促进学生的全面发展，培养学生健全的人格，进一步实现培养学生终生体育意识的目标。

（二）选项制教学在初中体育课堂中的应用优势

首先，选项制教学具备体育课分项分班教学模式的层次性。选项制教学模式在分项分班教学中充分发挥了这一优势，能够有效提升学生的体育项目学习积极性，如篮球、足球、排球以及乒乓球等，有利于提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握好锻炼身体的方式，使学生能够掌握一门专业的运动技能。

其次，选项制教学模式可操作性强。体育教学目前始终处于动态发展中，选项制教学模式主要是以体育教学实践为基础，将运动项目作为载体，充分利用体育项目专业性特征，使学生能更好地掌握运动技能，因此具备较强的可操作性[2]。无论哪一种教学模式都有其最为适合的应用条件，但体育选项制教学模式所适应的内容及条件等范围广泛，不仅仅适应体育教学，也能让学生对体育课更感兴趣，所以适用性较强，也容易推广。

最后，选项制教学模式促进体育课堂教学效率的提升。选项制教学模式能够从学生的兴趣出发，让学生自由选择感兴趣的项目，在学习的过程中充分发挥积极性，提高体育课堂教学效率。同时，选项制教学模式可以让学生选择不同项目，对各类项目有所涉及，从中找到自己感兴趣又与自身能力相匹配的、适合自身发展的项目，并进一步学习，提高自身综合素养。

二、选项制教学在初中体育课堂应用中的问题

选项制教学模式虽然具备较多的优势，但是在具体的实施推广过程中也存在一些问题。

（一）学生选项存在盲目性

一些学生在选择运动项目时存在较强的盲目性。主要原因是部分学生对各种运动项目的了解不够，在选择项目时，盲目性较强，存在从众问题，使个别项目人数较多，而一些冷门项目的人数较少，甚至出现一人选择多个项目的问题，使教学管理遇到困难[3]。

（二）教学管理难度较大

实施分项分班教学使得课堂教学管理的难度较大。不同的学生在思维、行为以及纪律习惯等方面都存在较大差异，体育教师也对这些学生并不了解。在实际教学中，容易出现各种问題，如考勤统计、部分学生难以融入课堂、部分学生又爱讲话等问题，教师管理起来难度较大，影响了课堂教学秩序及教学效率。

（三）学生学习水平差异较大

同一个项目的学生水平存在参差不齐的问题，如何针对不同层次的学生开展教学是值得教师关注的问题之一。选项制教学实施初期，虽然教师根据学生的运动能力及技术水平进行了分层，但是在学生学习过几个模块之后，部分学生需要重新选择，这也使同一年级存在不同项目模块的交叉，同一项目的学生层次水平差距较大。而教师数量有限，在现有的条件下如何开展有效教学是关键问题。

（四）缺乏有力的教学评价体系

在初中体育教学中评价体系难以与教学实际相结合，学习效果的过程评价存在缺失。新课改理念下的体育评价存在多种形式，多数评价模式也体现了较强的激励作用，多数学生的成绩都有所提高。但部分评价标准较低，致使部分学生学习懈怠、不积极。

三、选项制教学在初中体育课堂中的推广策略

选项制教学的优势不言而喻，但其中存在的不足之处也需要认真对待，因此教师应当综合分析选项制教学在初中体育课堂中的优势，改进不足之处，完善教学策略。

（一）指导学生正确选择

教师有责任指导学生正确认识选项制的特征，体育教师应先将准备开设的运动项目向学生公布，为学生做全面的介绍，让学生及时、完整地了解每一项体育运动项目的特点及内容，引导学生结合自身的实际情况正确选择，达到教学效果最优化。在向学生介绍运动项目特征时，教师还可以向学生介绍教师的基本情况，尽可能满足每一个学生的好奇心，帮助学生选择喜欢的运动项目[4]。但是一些项目中，如果选择的人较少或者过多，就会为项目教学带来不便。因此，针对一些选择人数过多的运动项目，应当在尊重学生选择的前提下，将部分学生调整到人数较少的项目中，教师在此过程中应向上述学生集中说明，讲清楚调整的原因，并做好学生的思想工作，使其愿意加入到新的项目中。

（二）实施科学的教学管理策略

针对教学管理难度大的问题，任课教师应做到心中有数。首先，要了解班级学生人数，小组长负责带领本组学生，在课前点名，以对学生的实际出勤情况有所掌握。体育教学具备开放性特征，了解学生的人数，能够防止学生逃课，避免出现安全问题等。其次，教师应做好课前准备，安排好教学流程，运用多种独特的教学方式提升课堂教学趣味性，吸引学生注意力，使学生主动参与，使他们每堂课都有所收获。

（三）采取分层教学模式

学生的层次不同，教师需要采用有效的分层教学模式。首先，教师应当全面了解学生的实际情况，以提升教学的效果。其次，明确教学目标，根据不同层次的教学目标不同程度地提升教学难度，使各层次的学生能够通过一定的努力完成学习任务，使不同层次的学生都获得良好的发展[5]。最后，教师应精心安排教学步骤及教学方式，充分体现尊重学生主体地位及合作学习的思想，创造良好的机会，引导学生分组合作与自主探究，充分发挥学习较好的学生的带动作用。

（四）教师应树立正确的评价观念

教师应树立正确的评价观念，立足学生实际，使评价可以有效鼓励学生积极参与到体育运动中，促进学生全面发展。在制定评价方案时，教师可以从确定评价内容、评价方法、评价主体等方面入手。教师在教学中应为不同层次的学生设置相应的学习目标。在评价中，教师应充分理解评价的内涵，倡导多元化的评价体系，突出评价反馈及激励作用。在对评价形式的选择中，应当采用学生自评、学生互评、教师评价以及家长评价等多种方式，充分调动学生学习的积极性。运用综合评价的方式，可以更好地反映学生的学习、人际关系以及情感等方面的情况，帮助学生了解自己、认识自己，充分了解自身的优缺点，对学生各方面的发展及提升起到积极作用[6]。

总之，初中体育选项教学的实施，能为学生创造良好的发展空间，帮助学生提高身心健康水平、树立终身体育锻炼的意识，帮助学生打好基础。教师需要不断反思与总结选项制教学模式在初中体育课堂中的运用，积极地探索，主动解决选项制教学实施过程中存在的问题。针对学生选项存在盲目性、教学管理难度较大、学生学习水平差异较大、缺乏有力的教学评价体系等方面的问题，笔者认为选项制教学在初中体育课堂中的推广，应当从指导学生正确选择、實施科学的教学管理策略、采取分层次教学模式及教师树立正确的评价观念等方面着手，提升选项制教学模式在初中体育课堂中的教学效果。

【参考文献】

[1]吕学云.晋级制教学法在高中排球选项课中的实验研究[J].安徽体育科技，2013（5）.

[2]孙威.社会劳动分工与选项制体育教学改革[J].吉林化工学院学报，2013（12）.

[3]黄建华，姜玲.大学体育选项制教学的困惑及对策——以江西电力职业技术学院为例[J].江西电力职业技术学院学报，2017（2）.

[4]杨云琳.我国大学体育俱乐部教学模式的困境与出路[J].教育现代化，2019（86）.

[5]雍宇良.核心素养视角下高中体育选项走班模式影响因素分析[J].当代体育科技，2020（6）.

[6]董雪芬.浙江省高中生体育兴趣的调查与分析[J].上海体育学院学报，2018（S1）.

【作者简介】

范兴（1992～），男，甘肃白银人，本科，中学二级教师。研究方向：体育教学。