浅析扩大初中生英语词汇量的有效策略

【摘 要】词汇量不足是初中生在英语学习道路上最大的障碍之一，而初中阶段是学生识记能力非常强的一个时期，教师要充分抓住这一黄金时期，有策略地扩大学生的词汇量。文章结合初中生的认知特点和学习能力，总结了扩大英语词汇量的方法，包括培养学生词汇学习兴趣、传授学生词汇学习方法、拓宽学生词汇学习渠道。实践证明，上述策略的应用对于扩大初中生英语词汇量有很大的帮助。

【关键词】初中;英语教学;词汇量

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0059-02

词汇量在语言学习中有着举足轻重的地位，无论是阅读、写作，还是听力、口语交际，都需要一定的词汇量作支撑。然而，在初中英语学习中，一些学生尚未掌握正确的词汇学习技巧，通过死记硬背的方式去学习词汇，费时又低效，进而对英语学习产生抵触心理。因此，如何引导学生正确学习词汇，扩大学生词汇量，就成为中学英语教师迫切需要解决的问题。基于此，文章就如何有效扩大初中生英语词汇量展开研究。

一、扩大初中生英语词汇量的必要性

词是语篇、句子的组成单位，只有具有一定的词汇量，学生在写作时才能信手拈来，在阅读时才会游刃有余。很多初中生由于词汇量匮乏，在阅读时对语篇反复阅读仍然不知道其所要表达的内容，在写作时有想法和观点却不知道如何表达，在口语交际中找不到合适的单词表达自己的观点，在听力中无法抓住重点词语，这就是当前初中生英语学习现状[1]。由于词汇量匮乏，学生在英语学习上举步维艰，学习效果不理想。与此同时，部分学生对英语学习产生畏惧、排斥甚至反感心理，这将不利于学生学习能力的提高，也阻碍了学生的全面发展。因此，教师必须有意识、有方法、有策略地扩大初中生的英语词汇量，为学生之后的英语学习打好基础。

二、扩大初中生英语词汇量的有效策略

（一）培养学生词汇学习兴趣

众所周知，主动状态下的学习与被动状态下的学习有着天壤之别，前者轻松、高效，而后者费时、低效。在初中英语词汇学习中，很多学生之所以词汇量匮乏，是因为他们缺乏对英语词汇学习的兴趣，甚至有些学生对词汇学习产生抵触、排斥的心理，带着这样的心态，学生是很难学好词汇的。这也意味着，要想扩大初中生的词汇量，教师就要注重培养学生词汇学习兴趣，激发学生的学习动力，只有让学生感受到学习词汇的乐趣，促使他们自觉、主动地学习词汇，才能保证学生词汇量的持续提升[2]。教师可以经常带领学生做一些有趣的游戏，通过游戏活动激发学生学习词汇的兴趣。

如教师可以在每个星期五的英语课上留出一部分时间，组织学生玩“词语接龙”的游戏，即后一个学生根据前一个学生给出的单词的最后一个字母，说出以这个字母开头的新单词，思考的时间不能超过10秒钟，失败者需要接受一定的惩罚，如唱一首英文歌或者抄写单词。这样的游戏活动轻松、有趣，在一定程度上能够消除学生对词汇学习的厌烦与畏惧心理。同时，在好胜心的驱动下，学生还会在日常生活中主动学习词汇，有意识地去记忆词汇。笔者的很多学生甚至沉醉其中，将学习单词当成一种乐趣。学生一旦对单词学习产生了浓厚的兴趣，词汇量的增加也就水到渠成。

（二）传授学生词汇学习方法

一些初中生每天都在读单词、背单词、写單词，但是词汇量依然匮乏。究其根源，他们虽然是在背单词，但并没有真正记住单词，或者只是短暂地记住，不能形成长时记忆。若是不能掌握科学的学习方法，学生花再多的时间学习词汇也于事无补，词汇量也很难得到增加。因此，要想扩大初中生的英语词汇量，教师需要传授给学生科学的词汇学习方法，以此提升学生的词汇学习效率[3]。在此，笔者分享几种经实践证明适合初中生的词汇学习的方法。

1.通过构词法进行记忆

英语作为一门语言，很多地方与汉语是相通的。汉字中有部首、偏旁，英语中同样也有类似的规律，即构词法。具体来说，构词法就是一个词加上后缀或前缀，从而派生出新词。很多初中生需要掌握的单词都是由构词法生成的，为了扩大学生的词汇量，教师应指导学生了解并掌握构词法，掌握了这一规律，单词记忆就会轻松且简便[4]。

一般来说，英语构词法主要有三种，分别是派生法、合成法、转化法。在名词或动词后面加上一些后缀，往往可以改变词性，如“-ous”这一后缀，加在名词后面可以将其变成形容词，表示“具有……性质的”，如“danger”这一单词加上后缀后变成“dangerous”，从“危险（名词）”变为“危险的（形容词）”;又如“-less”这一后缀，加在名词后面会将词性变成形容词，表示“没有……的”，如“help”这个单词后面加上这一后缀变成“helpless”，从“帮助（名词）”变成“无助的（形容词）”。而在单词的前面加上前缀，往往能够改变词义，如加上“un-”通常表示否定的意义，如“comfortable”加上前缀“un-”后变为“uncomfortable”，由“舒适的”变成“不舒适的”;又如“pleasant”加上前缀“un-”变为“unpleasant”，由“愉快的”变成“不愉快的”。掌握了这些构词方法，学生的词汇学习能力会得到显著提升。

2.通过语境进行记忆

同一个词可能有多个意义，但在具体语境中其含义相对稳定。基于此，教师应指导学生通过语境记忆词汇，使学生通过具体的句子理解并记住单词的意思[5]。以“water”这个词为例，教师可以让学生围绕这个单词造句，如“I water the flowers every weekend（我每个周末都要给花儿浇水）”和“I dranka lot of water today（我今天喝了很多的水）”，通过这两个句子，学生不仅记住了“water”这个单词，而且理解并掌握了“water”的两种词性及含义，即动词“浇水”和名词“水”。这种记忆方式在词汇学习中受到了广大师生的青睐，它不仅能够增强学生对单词的记忆，还能提升学生的词汇应用能力。

3.通过思维导图进行记忆

思维导图是一种可视化图形，主要根据知识点之间的关联，将相关的知识组合在一起，形成一张知识网络，以便学生进行记忆。这种学习方法对于提升学生词汇学习能力、扩大学生词汇量有较为积极的作用[6]。

教师可教学生通过联想构建思维导图，如学习词汇“best（最好的）”时，进行思维发散，联想到“rest

（休息）”，“test（测试）”，“vest（马甲）”，再由“vest（马甲）”联想到“harvest（收获）”，由“test（测试）”联想到“text（课文）”，由“rest（休息）”联想到“forest（森林）”，“restroom（卫生间）”，“restless（焦躁不安的）”，“restaurant（饭店）”等。通过联想，学生由一个单词引申出了若干个单词，形成了一张完整的知识网络。

除了根据词的组成结构进行发散，教师还可以指导学生围绕主题进行思维发散。如在学习“mango（芒果）”这个单词时，可以从主题“水果”进行发散，将水果类的单词放在一起进行记忆，如“cherry（樱桃）”，“grape（葡萄）”，“lychee（荔枝）”等。这样既能扩大学生词汇量，又能增强学生的记忆力。

（三）拓宽学生词汇学习渠道

要想扩大学生词汇量，除了传授学生科学的词汇学习方法，还要拓宽学生的词汇学习渠道，让学生能够接触更多的单词，再用自己掌握的词汇学习方法去记忆，从而增加词汇量。教师可以提供给初中生的词汇学习渠道有以下几种。

1.英語课本

英语课本是初中英语词汇学习的重要依据，课本上的单词是学生必须掌握的。因此，教师在教学过程中要强调英语课本的重要性，并要求学生掌握课本上的所有单词，做到会认、会读、会写。

2.课外书、英语报纸等

课外阅读是拓宽词汇量的重要渠道。在实际教学中，教师应当立足于初中生的认知水平，为学生提供合适的课外读物。如英文名著、英文绘本以及英语报纸等，鼓励学生课外阅读并摘抄单词，然后用自己掌握的学习方法去记忆词汇。

3.英语电影、新闻和电视剧等

原版的英文电影、电视剧以及新闻等也是学生积累词汇的渠道之一。教师可以给学生推荐一些合适的英语电影，建议学生课后观看，在观看的过程中及时摘录单词并利用科学的方法记忆，这样既能丰富学生的课外生活，又能扩大学生的词汇量，促进学生英语素养的提高。

总之，词作为语言的基本单位，是培养学生听说读写能力的重要基础。因此，在初中英语教学中，教师不能将教学重点完全放在如何培养学生的写作、听力、阅读能力上，而是应当关注学生英语学习的基础，思考、探究如何扩大学生词汇量。首先，教师应培养学生词汇学习兴趣，激发学生学习动力;然后，将科学的词汇学习方法传授给学生，以此提高学生学习词汇的效率;最后，拓宽学生词汇学习渠道。

【参考文献】

[1]高蓉.新课程标准下初中英语词汇教学现状及策略[J].海外英语，2015（5）.

[2]王芳.初中英语词汇教学的基本原则和策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2020（5）.

[3]魏宏君，林紫同.元认知策略在初中英语词汇教学中的应用——以Unit 5 Do you have a soccer ball？为例[J].英语教师，2020（16）.

[4]王想科.如何在初中英语阅读教学有效教学词汇[J].当代家庭教育，2020（23）.

[5]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）.

[6]林潘玲.初中英语词汇教学现状调查研究——以漳浦道周中学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016（1）.

【作者简介】

潘丽英（1973～），女，汉族，福建将乐人，本科，中学一级教师。研究方向：中学英语教学。