基于地方资源开发的美术研究性学习实践

【摘 要】研究性学习指的是学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为切入点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成了“综合实践活动”。

【关键词】地方美术资源;研究性学习;闽南传统建筑

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0039-02

我国地大物博，有着悠久的历史，多样的民族，以及差异巨大的区域文化，孕育了各个地区独特的美术资源上[1]。本文以晋江市（下文简称“该市”）为例，结合从造型和布局探究闽南传统建筑的课题，探讨将地方美术资源与美术研究性学习相结合的策略，希望为学生提供更生动丰富的学习体验。这种课题学习应该致力于达到“学生与历史文化相遇，与社会生活相遇，与他人他物相遇，从而与自己更好地相遇，塑造更好的自己”的效果。

一、课题准备

开展本课题研究的不利因素：①随着城镇化进程的加速，一些地方传统建筑或因年久失修而垮塌，或因拆迁而消失，能作为样本来研究的实例越来越少。②因该市产业结构的特点，外来务工人员较多，故学生中此类人员的子女比例较高，他们普遍对本地传统文化比较陌生。

开展本课题研究的有利因素：①近年来，该市注重挖掘、保护和应用传统文化艺术资源，集中保护和建成了一些传统建筑区域，如五店市传统街区、灵水古村落、新塘梧林传统村落等。这些传统建筑区完好地向公众呈现了闽南传统建筑的样式和风貌，有利于学生实地走访考察和研究。②学生对本地传统文化的好奇心和陌生感并存，充分利用好他们的好奇心对开展本课题研究是有利的。

闽南传统建筑艺术所包括的内容浩瀚繁杂，中学生并不需要了解所有知识，笔者圈定了闽南传统建筑的布局和造型两方面作为此次研究性学习的范围。

在本课题中，研究指向的具体内容为：以晋宁路101-2号宅（如图1）为研究样本，关注研究样本的布局和造型两个方面。

（一）布局

闽南传统建筑的三间张、五间张。

（二）造型

（1）镜面墙的柜台脚、裙堵、腰堵、身堵、水车堵等。

（2）大栋壁的做法：封砖壁、出砖入石、夯土墙、牡蛎壳墙等。

二、研究方法与过程

研究过程分为查、听、看、画、写五个环节。

（一）查（知识储备）

（1）网上查询与闽南传统建筑有关的资料。

（2）推荐查阅书籍：①曹春平的《闽南传统建筑》;②罗哲文主编的《中国古代建筑》。

（二）听、看（现场观察）

以晋宁路101-2号宅为样本，学生听教师介绍闽南传统建筑，结合自己查询的资料实地观看、了解建筑。

（三）画（绘制图形）

（1）根据自己实地对晋宁路101-2号宅的观察、了解，绘制该栋建筑的平面图，借此对闽南传统建筑的格局进行更深刻的把握。

（2）对晋宁路101-2号宅正面的镜面墙进行观察、了解，在此基础上绘制白描图，选择整个建筑的一个局部为切入点，建立对闽南传统建筑的认识。

（四）写（文字总结）

对课题进行总结，撰写心得体会。

三、成果设定与收获

（一）对于晋宁路101-2号宅所属房屋布局类型的判定结论

小组成员经研究后，一致认为该宅子的布局属于闽南五间张二落大厝[2]。

（二）房屋平面图的绘制（如图2）

（三）房屋镜面墙的绘制（如图3）

（四）活动课心得总结

学生A：通过老师的讲解，我了解到闽南传统建筑的风格与自然地理环境、当地气候特点和风俗习惯紧密相关，老师还拓展了台湾的民居建筑和闽南建筑的关系，我们也了解了三开间和五开间的知识。从整体布局来看，闽南传统建筑排列整齐，高翘的燕尾脊，红砖白墙，花枝招展的剪瓷，这些建筑造型让我感受到了华丽又不失活泼的建筑艺术美感。

学生W：在这一堂课中，我发现了绘画的神奇之

处，画一栋房子的平面图，不一定要到这栋房子的上方看着画，还可以通过对这栋房子的了解和自己的想象来画！

学生L：老师带领我们画房子的平面图，不画不知道，一画吓一跳。这栋房子的结构复杂，有多个房间相通。这纵横交错的平面图让我眼花缭乱，不得不佩服古人的智慧，这次研学活动让我懂得了许多，已经使我开始期待明年的研学活动了！

学生F：“看，这里是身堵，好比人的身段。这是

腰堵，就像人的腰。而这里的裙堵，就好像一个小姑娘的裙子……”老师为我们介绍着。是啊，多么美丽的比喻！今天，这座古厝不就像一位美丽的姑娘羞涩地站在属于自己的舞台上，将自己的典雅展示给我们看吗？

学生P：“闽南传统建筑的房顶像山脊一样，雨水不是流到外面，就是流到下厅中，所以这块地方的地平面需要比其他地方矮一点，让雨水汇聚起来，通过排水孔导到外面去。”“那为什么不把屋顶盖到下厅上，让雨水不会进来呢？”“不行，如果下厅上面也

盖了屋顶，采光就不好了，而且会导致空气不流通。”师生们你来我往地讨论着闽南传统建筑格局的实用性设计。

学生Z：通过研学活动，我知道了古人房子的样

子，了解了建房子的一些方法，感受了房间的大小，活动手册让我及时记录下了闽南房子的样子。在画平面图的过程中，一个小组同伴帮助了我，在我把房子的平面结构画错的时候，他发现后就立刻纠正了我，我也意识到了同伴的作用。下一次，我将和家人一起来，到时候，我可以把学到的知识分享给家人。

四、面临的问题与改进策略

现场观摩研究的时间约为2小时，在2小时内要完成“听、看、画、写”，任务难度较大，可将学生的心得总结撰写任务安排在现场活动结束后。此外应尽可能在出行前作更充分的准备，提高“听、看”阶段的效率，把现场学习的重心放在“画”的环节，让学生能通过这一个环节直观而深刻地研究闽南传统建筑的布局和正面镜面墙造型。

总之，以上所介绍的基于地方美术资源的研究性学习课程，能有效通过体验式的参与，激发学生对地方美术的好奇心，使他们保持浓厚的学习兴趣。从加快城镇化进程的角度来看，亦有必要引导学生学习地方文化课程，加强他们对地方文化的了解，促进他们融入地方文化圈。因我国地域的廣阔以及地域文化的多样性，各地的美术资源形式各异，可作为教学素材进行研究的地方美术资源多如繁星，笔者的实践摸索和本文的撰写，希望能起到抛砖引玉的交流作用，激发更多美术教育工作者的教学灵感，并勇于尝试突破常规的美术教学，延伸美术教学的时间和空间，让学生在更丰富的学习体验中得到艺术和文化素养的提升。

【参考文献】

[1]林高明.核心素养与课堂教学[M].福州：福建教育出版社，2018.

[2]曹春平.闽南传统建筑[M].厦门：厦门大学出版社，2006.

【作者简介】

施清悦（1984～），男，汉族，福建晋江人，本科，二级教师。研究方向：美术课程资源开发与实践。