高三地理课堂竞赛活动的主题设计

张小校

高三地理竞赛活动的关键在于如何设计竞赛活动主题，科学合理的竞赛活动主题既能够让课堂活动得以顺利开展，提高课堂效率，又能提升学生参与课堂活动的积极性，提高学习兴趣，从而促进学科素养的形成。

一、自然地理竞赛活动主题设计

自然地理（含新课程中的地球基础）是高中地理课程的传统内容。本部分的内容重视培养学生的地理学习能力，而地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分。作为整个高中地理课程的理论基础，本部分内容选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的基本原理、基本规律和基本过程。因此，在高三备考复习的课堂教学中应该根据知识的原理性、规律性和过程性强的主要特征来设计自然地理的课堂竞赛活动主题。

这一学习阶段，学生的能力培养目标主要是提高运用图表分析地理原理和规律的能力。结合自然地理的学习内容，在课堂教学之中同时设计进行两项的竞赛活动，包括单元知识思维导图设计比赛、个性化地理原理规律图设计比赛。单元知识思维导图设计比赛主要是根据自然地理知识联系紧密而成为学生的学习难点这一情况而设计。在课堂实践中，在复习每个单元结束后展示各学习小组的单元知识思维导图，选出最好的思维导图。也可以根据教学进度，进行竞赛活动选取以下内容：四季五带的形成过程、地球的圈层结构、大气的受热过程、气压带、风带的分布和移动规律、气候分布规律、水循环示意图、世界洋流分布规律、岩石圈物质循环、自然带分布规律等。如各学习小组有创意地绘制一幅水循环示意图，并进行展示评比，评出最有创意而又具有科学性的作品。

二、区域地理竞赛活动主题设计

区域地理主要包括世界地理和中国地理的学习内容。学生能否在繁杂的学习材料中提炼和精选出重点和难点内容是学习的关键。因此，在区域地理的复习中，最大程度地发挥学生的主观能动性是促进高效课堂的最好做法。其中，在课堂教学中，进行讲解比赛是不错的选择之一。

世界地理的复习一般分为总论和分论。课堂实践中，可以在分论也就是分区的复习时，每个小组抽取一个世界地理分区进行讲解比赛，这样既能够分担学生的学习任务，也能够让学生在深入学习某个区域的内容时领悟到如何抓住区域的重点内容和掌握学习区域地理的方法。世界地理讲解比赛主要要求小组成员对某个区域的自然和人文状况形成知识网络，并能够提取重点内容制作成PPT进行展示，在展示过程中还有组间相互提问环节。世界地理讲解比赛可以根据世界分区分成东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北非、撒哈拉以南的非洲、欧洲西部、欧洲东部和北亚、北美、拉丁美洲、大洋洲和澳大利亚、两极地区等12个区域。

中国地理的讲解比赛主要对问题进行讲解。通过竞赛活动的开展，学生对于中国自然和人文状况中的某些重要问题会有更为深入的理解，从而掌握重点和难点知识。在课堂实践中，可以根据中国地理复习的进度，按照班级小组的数量，提前准备与小组数量等量的问题，各小组抽取一个问题进行准备，在复习到相应内容时，对应的小组进行展示。以下是中国地理讲解比赛的问题示例以供参考：（见表1）。

三、人文地理竞赛活动主题设计

人文地理与自然地理并列为地理科学的两大支柱，是系统地理的重要分支之一。人文地理具有以下兩个特点：一是人地关系必须要通过分析人类活动和社会现象进行;二是人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。因此，案例教学是人文地理教学中较为突出的教学方法，通过案例的分析说明或推导人文地理的基础理论。

从教学目标的达成上说，案例是达成地理基础理论的学习材料，起到“搭桥”的作用。能够通过教材情境的学习，掌握地理基础理论的核心或分析问题的方法才是情境教学要达成的目标。学生能否通过情境的迁移，选取另外相关或相似的情境进行分析和推导是检验情境教学是否达标的重要依据，避免在案例教学中出现“为情境而情境”的情况。

在教学实践中，高三人文地理的复习可以进行情境迁移PK赛。课堂竞赛活动深化学生对情境分析方法的运用，并将学习到的基础理论知识进行迁移应用，达成“学习有用的地理知识”的目标要求。

情境迁移PK赛的题目可以将相似的两个问题组成一组，抽签到同一问题组的两个不同的学习小组形成PK组，按照要求选取案例进行讲解展示。案例迁移PK赛的题目可以根据课程标准，结合教材具体的章节，每章选取一个题目确定。当然，在具体的教学实践中，由于区域可持续发展的情境教学的特征更为明显，很多的学习主题与人文地理一致，可以在两个模块的教学中持续开展该竞赛活动。

四、区域可持续发展竞赛活动主题设计

区域可持续发展是学生在学习了系统地理之后，基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地环境协调发展等有关知识的基础上，进一步了解如何应用地理原理指导区域实现可持续发展。该部分内容以区域为研究对象，提供了将地理基本原理应用于实践的基本方法。由此可见，区域可持续发展是强调学以致用，把学到的地理原理和规律指导区域的发展。

该阶段的备考复习，学生已经掌握了较为完备的高中地理基础知识，经过“分组竞赛，互动探究”教学模式所设计的多项竞赛活动的训练以后，分析问题、解决问题和表达能力等都有提升，在此阶段可以结合区域可持续发展的特点和能力要求，以命题比赛作为竞赛活动主题。

命题比赛作为高三复习备考的终极竞赛活动，每个小组按照分配的世界地理和中国地理区域为背景材料各命制一道综合题，每题选取的背景材料可以自行查找资料编写，也可以利用已有题目的材料对题目进行改编，但改编题目必须改动一半以上，命题方式尽量按照高考的命题方式，每道题目需要提供答案，并有评分标准。老师收集好题目后，对题目进行改造优化后可以作为全班学生的《区域可持续发展》专题复习的练习题目。以下是命题比赛的命题区域背景材料范围和题目的示例：（见表2）。

学科能力是构成学科素养的基础。地理学科能力是学生基于地理学科的基本概念、规律、原理及技能，并且运用于实际生产和生活解决地理问题的能力，其核心是地理思维能力，包括空间思维能力和综合思维能力。在高三地理的复习教学中，通过课堂竞赛活动的开展能很好地突破高三学生学习和高三课堂的“瓶颈”问题，既能提高学习地理的兴趣和积极性，又能让学生形成地理学科能力。学生通过自主学习、合作参与和创新实践，形成正确的人地观念，并将地理教学与学生的个人修养、社会意识和家国情怀相联系，进而提升学生的学科能力，促进地理学科素养的形成。

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