运用“探究与分享”栏目培育初中生政治认同素养的策略

梁宇恩

“探究与分享”栏目作为初中《道德与法治》教材中的重要一个环节，对培育初中生的政治认同素养有重要价值。在教学实践中运用要讲科学、要注意策略，要注意课前、课中和课后的实施过程，有效增强初中生的政治认同感，从而达到培育初中生政治認同素养的目的。

一、把握科学性原则

教师在教学中运用“探究与分享”栏目培育初中生政治认同素养时，要把握科学性的原则。

运用教材“探究与分享”栏目，一是选取要服务于初中生政治认同素养的培育，要服务于帮助学生理解知识、生成观点，要服务于学生情感的体验强化，从而夯实学生政治认知、丰富政治情感;二是栏目应优化整合，根据不同地区、不同学校、不同学情、不同时政背景优化整合栏目主题、素材、问题，从而让政治认知过程不脱离学生实际;三是栏目问题要有针对性和时代性，设问要贴近学生、贴近生活、贴近社会，设计极具探究性的问题，从而激发学生参与的积极性。

推动生活“探究与分享”栏目，一是内引外延教材“探究与分享”栏目内容，拓展栏目的时空性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来;二是创新“探究与分享”的学习方式，引导学生结合所知所会在社会生活中观察政治现象，探索现象成因，研究解决办法;三是紧扣新时代的时代特征，不断增强道德与法治课的亲和力，理解新时代是现在进行时也是将来完成时，对政治认同的“探究与分享”将伴随学生成长。

二、教学实施过程

在初中《道德与法治》课程实施中，运用教材“探究与分享”栏目培育初中生政治认同素养，目的在于增强学生的主体性和体验性，激发学生学习与发展的内在需求。教师应根据培育政治认同素养的政治认知、政治情感、政治意志和政治行为落实的需求，结合学生的认知特点，采取恰当的教学策略实施教学。

1.课前任务要提前布置和投入

“探究与分享”栏目有别于“运用你的经验”“阅读感悟”等其它栏目，它需要学生在课前先观察、先探寻、先研究，在观察、探寻和研究过程中思考政治现象，有初步的政治认知。因此，为避免学生流于形式，教师应结合学生实际有针对性地布置“探究与分享”栏目的课前任务并进行指引，任务应符合学生的能力范畴，选取学生能独立完成或小组合作完成的探究任务。

2.课堂实施要分享和把准意图

分享是“探究与分享”栏目中的一个不可缺少的环节。因为在课前任务布置中，每位学生或每组同学观察、探寻和研究的方式、内容和结果都会有所不同，只有在分享中学生才会通过比对反思自己观察、探寻和研究方式、内容和结果，从而从多角度去理解政治现象，改进或加强政治认知。另外，教师应把握教材中涉及政治认同的“探究与分享”栏目在单元和整套教材中的地位、任务，准确把握栏目问题设计意图，切实把“探究与分享”栏目的运用结果与教材的知识结合起来，引导和帮助学生深化政治认识和获得政治情感。

3.课后拓展要内化和延伸

“探究与分享”是一个内引外延的栏目，它对学生政治认同素养培育的作用不应只停留在课前和课中，更重要价值在课后拓展的内化和延伸。学生应在习得的政治认知和产生的政治情感基础上，不断对政治现象深入探究，初步坚定政治信念，最终付诸正确的政治行为。

三、教学实例

笔者从运用“探究与分享”栏目培育初中生政治认同素养进行个别举例，分别从强化政治认知、丰富政治情感、坚定政治信念和付诸政治行为四个角度简单列举。

1.运用“探究与分享”栏目强化政治认知的例子

政治认知是一个学生对政治现象认识和了解的过程，其形成的过程是依托在学生对已有经验或知识，经过“探究与分享”学会客观理性对待政治现象和政治问题，形成新的政治认知。

讲述《生活在民主国家》的“民主的足音”的“探究与分享”栏目“结合学过的宪法知识，说说为什么社会主义民主的发展需宪法保障。”栏目用三段话陈述了宪法与民主的关系、我国宪法对我国民主建设的意义以及我国宪法的修正对我国民主建设的作用。可见，该“探究与分享”栏目的三段话层层递进，将学生对法治对民主的认知不断强化。另外，该栏目需结合学生八年级学过的宪法知识，对宪法等相关认知有了重温和更新。这样有利于将“社会主义民主进程”这个抽象概念具体化，充分调动了学生已有的知识，便于学生建立起新旧知识的联系、原有政治认知和新的政治认知的关联，从而促进学生政治认同素养的提升。

2.运用“探究与分享”栏目丰富政治情感的例子

《心理学大辞典》指出“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”同样，政治情感的认同是基于政治认知的基础上经过亲身体验产生或丰富的。因此，要善于运动“探究与分享”栏目中的情感体验环节，让学生“体验—产生情感—认识—情感共鸣—导向行为”。

讲述《参与民主生活》的“增强民主意识”的“探究与分享”栏目“社会生活中难免会出现一些谣言，对此，人们有不同的态度和观点。”栏目提出了四种面对谣言的态度和观点，让学生去选择。显然，这四种态度正是学生个人或身边常见的态度和观点，学生在这种栏目中有亲身经历，有话可说、有话可议、有话可辩，从真实情感上反对谣言。另外，该栏目进一步提出“旗帜鲜明地反对各种形式的谣言，我们应该怎么做？”这样，有利于让学生逐步产生情感共鸣，从而坚定自己的立场，进一步引导学生要增强民主意识，丰富学生的政治情感。

3.运用“探究与分享”栏目坚定政治信念的例子

本文的政治信念是学生对我国党和政府、社会主义核心价值观的认同，是对中国特色社会主义的四个自信。政治信念的形成与鉴定离不开政治认知的强化和政治情感的稳定。

讲述《凝聚价值追求》的“高扬民族精神”的“探究与分享”栏目“中华民族精神都是在特定的时代背景下形成的，它们对当代中国具有怎样的精神价值？”栏目列举了三个不同历史时期十多个中华民族精神，每一个精神的背后是一段中国共产党领导我国各族人民的奋斗历史。学生通过对每一个精神背后历史的了解，将跳出自己所在的时空，感受中国人民是伟大的人民，感受中华民族精神是具有与时俱进的品格，感受中华儿女为实现中国梦做出的不懈努力。另外，对民族精神当下价值问题的探索，帮助学生树立勇于面对国家未来发展机遇和挑战的信心，坚定自己的理想信念和实现中国梦的历史使命，从而坚定政治信念。

4.运用“探究与分享”栏目付诸政治行为的例子

学生的政治行为是政治认知、政治情感、政治信念的外化，当政治认知越强、政治情感越丰富、政治信念越坚定，其政治行为将更积极、更自主。但学生的政治行为的付诸会受学生年龄、经历和社会变化所制约。因此，教师在运用“探究与分享”栏目需从实际出发，不能不切实际。

讲述《与世界深度互动》的“中国影响”的“探究与分享”栏目“每年春节，代表中国元素的‘中国红都会扮靓国外的许多城市。”该栏目“怎样看待越来越多的国家庆祝中国春节和国际舞台上还感受到哪些中国文化的影响”两个问题虽都未涉及学生行为的落实，但教师应主动引导学生自觉担负起做中国文化传播者的信念，从而将这一信念成为付诸今后社会生活的行为。

综上所述，初中道德与法治课堂教学，重视“探究与分享”栏目运用的策略将有效增强初中生的政治认同感，从而达到培育初中生政治认同素养的目的。

责任编辑    韦英哲