初中文言文整合复习策略的探索与实践

温丽芳

近年，文言文在初中教材占比大幅增加，而且中考复习时间紧、任务重，文言文整合复习通过科学有效的梳理、归纳，注重构建完整的文言知识和主题内容等体系，可以优化课堂复习设计，让课堂减负增效，达到事半功倍的复习目的。

一、整合复习的分类整理

整合复习的前提是分类整理，把各类知识点梳理成知识网络，以便形成知识的框架和脉络。

一种方式是以册为单位，依据中考的文言文考点，整合归纳文言文知识点。一是整合文言文词语现象，包括实词（如通假字、一词多义、古今异义、词类活用），虚词（如介词、副词、代词、连词）;二是整合文言文句式，包括常用句式和特殊句式;三是整合翻译方法，涉及直译、意译及增删补调留等方法。建立文言文知识网，旨在使学生对文言文有一个整体的把握，复习时更有针对性。

另一种方式是按题材、主题、写作方法等，对初中六册书中的文言文进行整合归类。这类归类整合，可以通过做思维导图、树状图或表格进行归纳，具体由学生根据个人喜好选择。当然，以上的归类有一些是有交叉的，如《小石潭记》《岳阳楼记》既可以归入山水篇，也可以归入生活哲理篇、为人处世篇等等。又如《陈涉世家》《唐雎不辱使命》既可以归入史传类，又可以整合到人物传记类。

二、整合复习的微角度、微过程设计

细节决定成败，整合复习课是否成功很大程度取决于复习过程的整合设计。

（一）微设计整合策略——同中求异

1.内容和情感的同中求异。如同样是作者被贬后的文章，可以引导学生根据作者因贬谪而用山水体现出的不同的思想感情进行对比分析归纳。《记承天寺夜游》的作者被贬黄州，因无人与自己共同赏月，只好寻同样被贬的张怀民，表达了作者贬谪的寂寞苦闷与人生的感慨。《醉翁亭记》的作者被贬谪，却表现出随遇而安，与居同乐的旷达情怀。

2.写作方法的同中求异。如《邹忌讽齐王纳谏》《唐雎不辱使命》和《曹刿论战》故事性都很强，塑造人物主要都运用了对话描写，凸显三人忠君爱国的臣子形象。不同的是《邹忌讽齐王纳谏》描写邹忌未用华丽辞藻的语言，却收到很好的进谏效果，显示了他委婉的进谏艺术;而《唐雎不辱使命》对唐雎的语言描写则处处以言辞的犀利表现他的针锋相对、不畏强权;《曹刿论战》描写曹刿的三次论战，其言语简洁明了、毫不拖泥带水，鲜明地再现其不卑不亢、深谋远虑的草根臣子形象。

（二）微设计整合归纳——表格设计法

表格归纳在整合复习中，是一种比较直观和有效的方式，可以让学生对整合编目一目了然，轻松掌握复习要点。

1.整体归纳的表格设计法。如复习 《答谢中书书》《三峡》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》等写景的文言文，可分别以所写景物、景物特点、写景手法、主旨句、思想感情等进行对比归纳。

2.对比归纳的表格设计法。可以进一步细分比较阅读篇目，进行两两对比的表格归纳，如从写景手法、情感表达等比较《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》的异同。

（三）微设计实施策略——知识竞赛法

初中语文课堂的竞赛，不仅可以激发学生的学习热情，还可以让学生保持学习的专注度。“文言文知识竞赛”，要明确竞赛的范围、内容、深度。同时，也要凸显整合特色，让学生课前按照教师布置的整合思路准备，才能保证竞赛不会因为整合容量大而影响课堂竞赛的速度。竞赛形式多样化，如抽号答、抢答等，课本剧、朗诵等，画思维导图、简答等。通过这样的方法，既可梳理学生所学知识，又可活跃复习气氛，起到事半功倍的效果。

【本文系广州市教育科学规划2018年度立项课题（一般课题）“初中语文主题单元教学与经典阅读整合的研究”（课题编号201811591）课题研究成果。】

責任编辑    王思静